7月國(guó)開中央電大小教專科現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案5篇-閱讀頁
2025-04-25 01:17本頁面
【正文】 力的客觀評(píng)價(jià) 斷 ，所謂“條件性知識(shí)”是指 (B)。 校不能處分教師 (B)。 、簡(jiǎn)答題 11.怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？答： (1)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“未來性”。 (3)教育應(yīng)具有社會(huì)性。 業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？答： (1)準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。 (3)發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。 三、 論述題 。內(nèi)容包括樹立正確的自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)觀念等。一個(gè)人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護(hù)與增進(jìn)。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長(zhǎng)應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。 (3)專家的處理。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨洵、心理治療等方面。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作、生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心 健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。而我們的小學(xué)語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。 (一 )圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫； 現(xiàn)成的課文插圖； 簡(jiǎn)易粉筆畫； 零件剪貼畫。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩? ?課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫。因?yàn)橐魳肥且环N抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運(yùn)用恰當(dāng)。 (三 )表演體驗(yàn)孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。 要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管 理能力的內(nèi)容及意義。從教學(xué)操作的手段 (或方式 )看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達(dá)能力、非言語表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等； 從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。它大約 包括按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。 (3)按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、刨設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。所以，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以 引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。 (4)通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了語文教學(xué)的豐富多彩的課堂情景。情景教學(xué)的魅力在哪里呢？就在于它的藝術(shù)性，因?yàn)樗囆g(shù)要求觀賞主體全身心 地投入其中，因此其感染力是巨大的。 第五篇： 7 月國(guó)開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國(guó)開 (中央電大 )小教專科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。 關(guān)系的特點(diǎn)？ (C) D.教師的主導(dǎo)性 ，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的 (A)。 的動(dòng)態(tài)生成性 ，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是 (D)。”這句話的意思是，教師必須具有 (C)。 ，是提高教學(xué)能力的有效途徑 ，但對(duì)教學(xué)能力沒有提高 ，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 界所不提倡的 ，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是 (A)。 先聯(lián)系工作單位 (D)。 。 ？答：第一，終身性； 第二， 周期性； 第三，非系統(tǒng)性。 答： (1)教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。 (2)要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)： 第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性； 第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大 學(xué)的努力； 第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位； 第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師?！濒斞赴烟僖跋壬恼^的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀(jì)念。魯迅說：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。 答： (1)教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。 (2)在以上作用中，教師的道德 素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用又是最重要的。藤野先生對(duì)魯迅先生的影響已經(jīng)說明
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