小學語文閱讀教學有效拓展的智慧結(jié)題報告-閱讀頁
2024-09-22 18:28本頁面
【正文】 在課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是 平等中的首席。 教師重點進行學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生主動探究知識，對課的設計突出一個“新”字，對教法的選擇突出一個“活”字，通過各種嘗試，引導學生積極動腦，激勵學生不斷創(chuàng)新。 語文課外閱讀的基本課型基本有五種：閱讀指導課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報課。 通過教師激趣，結(jié)合語言文字的內(nèi)容和形式特點提示閱讀的門徑，采取“以一篇帶一組”的方法進行。從總體入手，迅速捕捉主題， 理清文章思路，再按“篇→段→句→篇”的程序訓練。 對一些文質(zhì)兼美的文學精品，教師先引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。 在習作之前，教師根據(jù)習作要求，選一兩篇在語言表達形式上可供學生模仿借鑒的文章，重在表達方法的指導；有時也可以由教者給出文題，學生自選同類課文進行“自學”，強化對此類表達方法的感悟。 好書推薦課。 成果匯報課?；窘Y(jié)構(gòu)為：明確活動要求→學生專項匯報→評選特長學生。 這種課堂結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)學生的主體地 位，創(chuàng)設民主、活躍的課堂氛圍，讓學生在多向交流中掌握知識、鍛煉思維。這種教學模式在中高年級語文教學中較多使用。 （ 2） 嘗試自學法。其一般程序為：“提出目標 —— 自學教材 —— 嘗試練習 —— 教師點撥—— 鞏固練習”。 （ 3）情 境自學式。其一般程序為：“創(chuàng)設情境誘發(fā)興趣 —— 引導自學激發(fā)興趣 —— 討論反饋強化興趣 —— 歸納小結(jié)提高興趣”。 （ 4）舉隅式。 （ 5）跳躍式。 當然，以上幾種教學模式不是靜止不變的，必須根據(jù)不同年級不同教學 內(nèi)容，靈活創(chuàng)造性地運用。語文學習應該課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。如：課前 5 分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，在對話中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱 讀是人生一大樂事。為深化課外閱讀成果，我們利用大隊部組織開展 “手抄報設計大賽”，引導隊員展開想象，展望祖國的光輝前景以及科學技術(shù)的發(fā)展前景，立志用自己的知識和本領(lǐng)為祖國和人民服務。 表演課本劇。他們自己策劃、編導，較好地發(fā)揮了自己的聰明才智，鍛煉了組織能力和實踐能力 ?；顒又黝}都能體現(xiàn)時代性，學生的自主創(chuàng)新能力，經(jīng)過近幾年的實踐、培養(yǎng)，普遍有所提高。實驗教師能創(chuàng)造條件引導學生接觸生活，接觸社會，在生活的大環(huán)境中得到鍛煉。如“花的聯(lián)想”，鼓勵學生走訪花農(nóng)，照顧花草，體驗生活，自己查閱、收集有關(guān)花的信息并認真整理，培養(yǎng)他們的愛心和責任心，幫助他們接觸自然，提高收集信息和處理信息的能力。 （四）讀寫結(jié)合，放飛閱讀想象的翅膀 “讀寫結(jié)合”是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗。也有根據(jù)遷移規(guī)律，按不同的訓練項目進行讀寫結(jié)合的，這是行之有效的方法。閱讀教學中，我們要求教者要做有心人，認真把握教材，找準閱讀與習 作的結(jié)合點，使二者緊密聯(lián)系，指導學生勤練習。 利用教材仿寫 模仿別人的文章進行習作訓練也是一種有效的訓練形式。提高習作能力，為今后獨立習作打下基礎(chǔ)。學生頗能樂意習作，較好地運用知識的遷移。例如，學完了《嫦娥奔月》一文，讓學生以《 的嫦娥》為題，寫一篇短文。這樣，不僅達到了訓練的目的，也把美好的品格定格在學生的心中。學生在學習快速閱讀的同時，通過練習，可以加深對文章中重點內(nèi)容的理解。如縮寫《鄭和遠航》、《牛郎織女》等文章。如對古詩進行改寫。 （五）科學評估， 積極倡導激勵性評價 評價改革一直是教育教學改革的重點?！雹蹫楸３謳熒膶W習和讀書熱情，減輕學生的精神負擔，較好地發(fā)揮評價的反饋、激勵功能，我們積極推行激勵性評價，加強調(diào)研測試的導向功能，注重平時的訓練與考查，適時進行綜合評價。 “自信來自鼓勵，習慣決定人生。比如適時評選一批朗讀小能人、故事大王、古詩背誦狀元、小小文學家、辦報小編輯等，予以公布表揚，滿足學生的榮譽感，激發(fā)其閱讀的積極性。 近年來，學生中有 10 名同學的習作刊登在 全國各級各類報刊雜志上。 學生積累的課外閱讀知識如何合理、靈活地運用？尚需進一步實踐。 師生共讀。 （二 ）創(chuàng)生課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學模式 閱讀指導課。 閱讀欣賞課。 讀寫遷移課。 好書推薦課。 （三）活化課程，培養(yǎng)語文實踐能力 1 開展“手抄報設計大賽”創(chuàng)造活動。 布置實踐性作業(yè)，鍛煉實踐能力。既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水
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