小學課外閱讀指導的有效策略研究結(jié)題報告-閱讀頁
2025-01-05 12:53本頁面
【正文】 ，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng)；獲得區(qū)一等獎的《走近名人》指導課例，是教給孩子們圖書室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭與和平》課例則是利用圖書室、網(wǎng)絡進行專題閱讀的 代表 范例 。針對學生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、非常系列、皮皮魯總動員系列等，我們 進行了 《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系 列閱讀”、 皮皮魯總動員之 《 皮皮魯和 幻影號 讀 書交流會 》等課例 研討 ，這些指導課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導孩子們怎樣通過閱讀進行積累、選擇、賞析的過程。 側(cè)重交流分享的指導課例 研 討 有閱讀就應該有交流分享，怎樣進行交流分享呢？我們 對此進行了 探討。 總之， 我們進行的課外閱讀課型研究， 加強了學生課外閱讀方法的指導，培養(yǎng)了學生積累和運用語言的良好閱讀習慣。 06 學年 , 以“好書伴我成長”為口號， 與少先隊活動相結(jié)合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及 “感恩親情”主題活動與征文比賽。 12”與 災區(qū)兒童心連心“六 08 學年，以“書香校園，你我共建”為口號， 結(jié)合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高能力”系列活動安排， 上下學期分年級進行課外閱讀展示活動。 2021 年 4 月，開展“閱讀歷史故事 傳承中華文化”征文評比活動； 6 月開展“讀歷史故事 明人生道理”課 外閱讀展示活動。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈。因此，新課標強調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定 在小學階段要完成“不少于” 145萬字的課外閱讀量。我們的老師在摸索中認識到： 語文 教學，應 “立足課內(nèi)，走向課外”， 以 課堂教學為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行拓展性閱讀。 為了真正建成一個好用、實用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站，我們進行了全新的第二次改版，立足課堂，走向課外，形成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時也為師生的閱讀成果搭建 了 一個交流共享、常態(tài) 10 激勵的平臺。 它們 既有其獨立的功能，同時又互相補充、互為呼應成為一個整體，體現(xiàn)了以 課堂教學為主體，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設計理念。 資源開發(fā)，是教師大量閱讀挑選素材的過程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學生的熱情。 圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩 子們的課外閱讀延伸至各個學科， 科學學科拓展讀《十萬個為什么》 《昆蟲記》等 ， 讓孩子們在閱讀中去 了解各種有趣而神密的科學知識， 引發(fā) 了 孩子們對科學探究的興趣。 同讀共寫，享受墨香之樂 只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。 教師的閱讀帶動著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動著老師們的閱讀。 結(jié)論 ： 課題研究按計劃順利完成，取得了預期的成果。 這個探究的過程， 讓 師生們 讀得 有味，讀得 有法， 讀得有效 它從各個方面促進了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，提升了學生的能力與素養(yǎng)。特別值得一提的是在課外閱讀、六語能力競賽輔導方面成績優(yōu)異，名列區(qū)的前茅。 在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中，我校分別獲得 了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎。 課外閱讀指導課例研討，對課外閱讀的基本課型有了一定的認識，形成了 二 十 個有年段特點的指導課例。 教師撰寫 的 課外閱讀經(jīng)驗論文 43 篇， 在省市區(qū)級發(fā)表或獲獎的達 16 人次。郭靜同學在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號，陳建銘同學獲得了區(qū)閱讀之星的稱號。 12 “聰明泉”文學社被評為我區(qū)優(yōu)秀小社團之一， 學生“四大名著”知識競賽獲區(qū)一等獎；三（ 3）班同學在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎。 形成了一至六年級的校本閱讀教材 6 本， 0 09年《聰明泉》校報合訂本兩本， 大量的 師生讀書筆記 、 閱讀記錄等原始資料。幾年來，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對我們求真務實的工作態(tài)度的肯定，也為市、區(qū)課外閱讀活動的開展發(fā)揮了輻射、帶動作用，但我 們 也清醒地認識到 了 有待我們改進的地方。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生保持對于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習慣。怎樣用較完善的評價機制促使學生能更好地堅持下去，這是還有待進一步探討的問題。 課例研討的廣泛性，學生閱讀的個性化如何得到更好的體現(xiàn)等 也需進一步研討。這是我們追尋的閱讀春天 ！
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