【正文】 7130 % 中級 14240 % 1987 % 16227 % 高級 664 % 440 % 1104 % 從表 1 可以看出： （ 1）云南省持證人員多，高層次會計人才不足 全省持會計從業(yè)資格證人員 39 萬人 ,但高級會計師（含未注冊，同下） 1104 三、繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與特點分析 8 人，占總?cè)藬?shù)的 %；持會計師證 16227 人 ，占總?cè)藬?shù)的 %；助理會計師 57130 人，占總?cè)藬?shù)的 %。 （ 2）男女比例懸殊 全省持證人員中女性比例為 %，而男性比例僅為 %，男女比例為 1：。同時從專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)來看，無專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)約為81%，專業(yè)技術(shù)人員為 %。 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，近年來我國政府對會計 人員繼續(xù)教育問題給予了相當?shù)年P(guān)注。十多年來，會計繼續(xù)教育為會計人員更新知識，提高技能作出了巨大貢獻，但也暴露出不少問題：一、 繼續(xù)教育的時間和次數(shù)過少，教育模式單調(diào)；二、會計人員對會計繼續(xù)教育的認識不足；三、 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)社會責(zé)任感不足、 業(yè)務(wù)水平 亟 待提高；四、 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材落后。會計人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當年完成接受培訓(xùn)時間的，可由本人提供合 四、繼續(xù)教育存在的主要問題分析 9 理證明，經(jīng)歸口管理的當?shù)刎斦块T或中央主管單位（以下簡稱繼續(xù)教育管理部門）審核確認后，其參加繼續(xù)教育時間可以順延至以后年度完成 。 據(jù)悉，我國目前大概有一千多萬的會 計人員，其數(shù)量是十分驚人的，這也與我國人口基數(shù)龐大有關(guān)。 會計人員繼續(xù)教育的目的主要是對目前會計人員進行新的培訓(xùn)和教育，以便其能學(xué)習(xí)到更多的會計知識和提高整體的專業(yè)素質(zhì)。 四、繼續(xù)教育存在的主要問題分析 我國的會計起步相對較晚，與發(fā)達國家之間相比擁有較大差距；同時，我國地域分布 廣，各地區(qū)信息交流困難，再加上現(xiàn)實中各種條件的限制，使得我國會計人員在實際操作中太過注重形式，這樣不但不利于會計人員水平的提高，也不能滿足企業(yè)與社會的需要。因而很多地方就沒有安排充分的時間來對會計人員進行培訓(xùn)，僅僅安 排幾個課時就把整一年的繼續(xù)教育全部完成，這明顯是不夠的，導(dǎo)致許多會計人員實際工作中 四、繼續(xù)教育存在的主要問題分析 10 遇到的問題不能得到解決。 目前我國會計繼續(xù)教育的形式主要為培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)的方式是由財政局自己組織或者授權(quán)給別的教學(xué)機構(gòu)進行培訓(xùn)，自學(xué)主要為參加財政局網(wǎng)上課程達到一定時間，參加當年的會計資格考試等。 （二） 會計人員對會計繼續(xù)教育的認識不足 大部分會計對會計繼續(xù)教育處于一種完成任務(wù)的狀態(tài)， 其基本情況如下：一是此部份會計人員屬于持證不在崗，所從事工作與會計知識關(guān)系不緊密，用途不明顯，只想保留會計從業(yè)資格證，以備有用時備用；二是有少部份屬于工作較穩(wěn)定，工作所需知識與會計業(yè)務(wù)不相關(guān)，而會計從業(yè)資格證還須出錢和時間來維持，形成可要可不要的格局。因此，部份培訓(xùn)單位從經(jīng)濟利益角度出發(fā)，聘請低層次教師，以降低成本費用，而教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。因此，教師成了學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖經(jīng)審批，但師資的水平不一，質(zhì)量也各不相同。同時大 部分都以灌輸知識為主，缺乏實際操作，不能在廣泛應(yīng)用到實際中；隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，現(xiàn)在很多的會計知識都與許多學(xué)科結(jié)合在一起，如稅務(wù)、財務(wù)管理、計算機知識等等，但是目前這一方面的教材比較缺乏。 五、 完善我國繼續(xù)教育的對策 （一） 豐富繼續(xù)教育形式與內(nèi)容 ,改革教學(xué)模式 針對教育模式單調(diào)的問題，個人認為應(yīng)該對繼續(xù)教育的形式應(yīng)該加以拓展和補充。同時，在教學(xué)模式上，個人認為在教師授課的基礎(chǔ)上應(yīng)該想辦法調(diào)動現(xiàn)場學(xué)員的積極性，不能采用填鴨式教育，這樣才能引起學(xué)員的興趣，提高會計人員接受繼續(xù)教育的熱情。 （二） 提高對繼續(xù)教育的認識 對 于會計人員來說，本人對繼續(xù)教育的認識十分重要，只有意識到對繼續(xù)教育的重要性，這樣才會主動地學(xué)習(xí)會計知識來補充和完善自己。宣傳的對象不僅面對廣大會計工作人員，更重要的是要包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者同樣要認識到繼續(xù)教育的重要性與緊迫性，才能讓企業(yè)員工有充分的時間來學(xué)習(xí)，避免以后發(fā)生更大的損失 。首先要加強對培訓(xùn)單位的檢查監(jiān)督，培訓(xùn)單位的施教水平直接關(guān)系到會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，從辦學(xué)條件、辦學(xué)現(xiàn)狀、教育質(zhì)量、管理水平、教育效益等五個指標體系對培訓(xùn)單位進行分析和評估，通過隨機抽查、跟班聽課、實地檢查、學(xué)員座談等方式，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，限期整改，對于不稱職的培訓(xùn)單位堅決予以取締，對于優(yōu)秀的培訓(xùn)單位要不斷總結(jié)提高，要做到優(yōu)勝劣汰。新教材更多的應(yīng)該與稅務(wù)、財務(wù)管理、內(nèi)部控制等方面相結(jié)合，應(yīng)該注重教材的實用性，采用案例教學(xué)等模式，使得教材生動、形象。 六、新形勢下對我國繼續(xù)教育的思考 （一） 我國“十二五”會計人才發(fā)展綱要的戰(zhàn)略目標 “十二五”期間（ 2020 年至 2020 年）是全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，雖然我國在“十一五”期間會計人才隊伍建設(shè)取得了顯著成效，會計合作交流 六、新形勢下對我國繼續(xù)教育的思考 13 與合作全面發(fā)展，會計準則國際趨同向縱深發(fā)展，但是也清醒的認識到我國的會計法制建設(shè)還不完善，會計基礎(chǔ)工作仍然薄弱，會計人員隊伍結(jié)構(gòu)不合理，人才建設(shè)，國際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還要進一步加強等。我國在“十二五”期間會計改革與發(fā)展的總體目標是健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制要求的會計體系 ① ， 以提高會計信息質(zhì)量為著力點，以改革創(chuàng)新為動力，堅定不移地圍繞 會計法制、會計準則、審計準則、內(nèi)部控制、會計鑒證、會計信息化、會計人才隊伍建設(shè)、會計指數(shù)、會計理論研究等重要領(lǐng)域，實現(xiàn)會計工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，更好地為經(jīng)濟社會服務(wù)。縱觀國外會計人員繼續(xù)教育中，法國是比較成功的，不僅起步早，而且在半個多世紀的發(fā)展中形成了一套行之有效的運行機制 。 法國會計師繼續(xù)教育管理體系主要有財政部下屬的會計委員會和會計師公會。此外，它還通過確定會計師繼續(xù)教育的優(yōu)先發(fā)展方向 ，引導(dǎo)國家資金投向的方式增強政府的宏觀調(diào)控能力。會計行業(yè)培訓(xùn)中心是法國會計培訓(xùn)的一個主要渠道，是一個商業(yè)性培訓(xùn)機構(gòu)，它提供的全部培訓(xùn)都是有償?shù)模瑫r，它也是會計師公會的高等理事成員之一。執(zhí)業(yè)期間的繼續(xù)教育培訓(xùn)，會計師可以自行選擇培訓(xùn)單位。 （三）未來繼續(xù)教育 的思考 未來我國繼續(xù)教育的發(fā)展之路依然是坎坷的，但是隨著各種政策的出臺，我國的繼續(xù)教育也會朝著合理化的方向發(fā)展，“十二五”會計人才發(fā)展綱要已經(jīng)提出了近期我國會計改革與發(fā)展的總體目標，結(jié)合法國繼續(xù)教育成功的經(jīng)驗，對于未來的會計人員繼續(xù)教育，本人認為應(yīng)該采取如下措施： ，構(gòu)筑繼續(xù)教育體系 繼續(xù)教育方面的立法，使繼續(xù)教育納入法制管理的軌道并能喚起全民對繼續(xù)教育的重視。與西方各國相比，我國繼續(xù)教育的專項法律方面非常缺乏，至今還沒有頒布一部全國性的繼續(xù)教育法，已有的法律、法規(guī)與我國市場經(jīng)濟體制的要求不能實現(xiàn)有機的結(jié)合，且在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上存在著重復(fù)、沖突等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。通過制定法律法規(guī)，把繼續(xù)教育的內(nèi)在需求與提供必要的條件從可能性轉(zhuǎn)變?yōu)閺娭菩?，對政府、單位、個人、教育機構(gòu)等各主體在繼續(xù)教育活動中的權(quán)利與義務(wù)、利益與責(zé)任、獎勵與懲處做出明確的規(guī)定，對各主體在繼續(xù)教育中的關(guān)系進行 合理定位，使繼續(xù)教育的各個環(huán)節(jié)組成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、高效的運作體系。其次要定期或不定期的對培訓(xùn)機構(gòu)進行檢 六、新形勢下對我國繼續(xù)教育的思考 15 查，考核其業(yè)績，評價其各方面狀況，主要是教學(xué)質(zhì)量方面，并對于那些檢查不合格的培訓(xùn)機構(gòu)要果斷的采取一些必要的懲罰措施。再次要建立完善的退出機制。如果已經(jīng)沒有這樣的機會，則應(yīng)該吊銷其營業(yè)執(zhí)照，關(guān)閉培訓(xùn)機構(gòu)場所，強制其退出培訓(xùn)市場。二、實行會計人員繼續(xù)教育學(xué)分制度，創(chuàng)新和豐富會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容和手段，積極探索遠程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化培訓(xùn)方式。四、不斷完善會計審計和相關(guān)人員能力框架，在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)中重視信息技術(shù)方面的內(nèi)容與技能，提高利用信息技術(shù)從事會計審計和有關(guān)監(jiān)管工作的能力，著力打造熟悉會計審計準則制度、內(nèi) 部控制規(guī)范和會計信息化三位一體的復(fù)合型人才隊伍。李旭老師在論文的選題、研究理論、框架結(jié)構(gòu)直至撰寫、修改和定稿等各個環(huán)節(jié)均嚴格把關(guān)，并投入了大量的時 間和精力。也領(lǐng)會了許多待人接物與為人處事的道理， 同時也為我接下來走向工作崗位提供了大量的意見及建議 。 再次，感謝我的父母，沒有你們的支持，我也不會走到今天，沒有你們的關(guān)愛，我也無法順利畢業(yè)！ 最后，感謝所有注會 092 班的同學(xué)，雖然我們即將分開，但我不會忘記我們在一起的快樂時光，感謝你們給予我的無私 幫助！