【正文】 李旭老師在論文的選題、研究理論、框架結構直至撰寫、修改和定稿等各個環(huán)節(jié)均嚴格把關，并投入了大量的時 間和精力。再次要建立完善的退出機制。 （三）未來繼續(xù)教育 的思考 未來我國繼續(xù)教育的發(fā)展之路依然是坎坷的，但是隨著各種政策的出臺，我國的繼續(xù)教育也會朝著合理化的方向發(fā)展，“十二五”會計人才發(fā)展綱要已經提出了近期我國會計改革與發(fā)展的總體目標，結合法國繼續(xù)教育成功的經驗，對于未來的會計人員繼續(xù)教育，本人認為應該采取如下措施： ，構筑繼續(xù)教育體系 繼續(xù)教育方面的立法，使繼續(xù)教育納入法制管理的軌道并能喚起全民對繼續(xù)教育的重視。 法國會計師繼續(xù)教育管理體系主要有財政部下屬的會計委員會和會計師公會。新教材更多的應該與稅務、財務管理、內部控制等方面相結合，應該注重教材的實用性，采用案例教學等模式，使得教材生動、形象。 （二） 提高對繼續(xù)教育的認識 對 于會計人員來說，本人對繼續(xù)教育的認識十分重要，只有意識到對繼續(xù)教育的重要性，這樣才會主動地學習會計知識來補充和完善自己。雖經審批，但師資的水平不一，質量也各不相同。 目前我國會計繼續(xù)教育的形式主要為培訓與自學相結合，培訓的方式是由財政局自己組織或者授權給別的教學機構進行培訓，自學主要為參加財政局網上課程達到一定時間，參加當年的會計資格考試等。 據悉，我國目前大概有一千多萬的會 計人員，其數(shù)量是十分驚人的，這也與我國人口基數(shù)龐大有關。同時從專業(yè)技術結構來看，無專業(yè)技術結構約為81%，專業(yè)技術人員為 %。 2020 年財政部在 1998 年頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的基礎上進行重大調整，對繼續(xù)教育的內容、考核辦法、時間要求、主管部門等都作出了詳細的規(guī)定，便于實行和操作，使得我國繼續(xù)教育體系不斷得到完善和補充。首先將繼續(xù)教育概念引進并系統(tǒng)介紹發(fā)達國家經驗的是清華大學的教授張憲宏，他為我國會計人員繼續(xù)教育進行和發(fā)展奠定了基礎。十四屆三中全會把現(xiàn)代企業(yè)制度的基本特征概括為“產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學”十 六個字，這也就要求會計人員必須具有比以往更高的專業(yè)能力要求。傳統(tǒng)的手工作業(yè)不僅勞動強度大、計算繁瑣，而且更容易出錯，但是隨著計算機技術的不斷發(fā)展，會計電算化開始普及，各種會計軟件的加入不僅節(jié)省了時間，而且解放了會計人員，勞動時間大大縮短。 二、 會計人員繼續(xù)教育概述 （一） 會計人員繼續(xù)教育概念 二、會計人員繼續(xù)教育概述 4 何為會計人員繼續(xù)教育？簡單的來說，就是會計人員的再教育，對取得會計從業(yè)資格證的人員，不管其是否參 加會計工作，為了提高其職業(yè)技術能力和專業(yè)素質、職業(yè)道德水平，適應全球化趨勢以來的新變化與新時期開展會計工作的需要，進行教育的一項重要舉措，有利于其更好地適應社會主義經濟發(fā)展要求，是會計隊伍建設的重要內容。業(yè)務能力熟練的會計受到企業(yè)青睞，收入呈現(xiàn)穩(wěn)定增長局面。而終身教育已成為各國教育發(fā)展和社會進 步的共同要求，建立終身教育體系已成為世界教育改革和發(fā)展的共同趨勢 ② 。 （二） 會計人員繼續(xù)教育的意義 一、會計人員繼續(xù)教育的背景及意義 2 (1)會計人員繼續(xù)教育是各項新準則、新規(guī)章制度貫徹執(zhí)行的需要 ① 近幾年來，我國會計制度與會計教育一直都處在改革之中。會計作為一門新興學科，也將承擔著越來越重要的責任。對本論文（設計）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。 通過本文有助于自身了解會計人員繼續(xù)教育的方法和特點，增加對繼續(xù)教育的認識，同時也有助于自身專業(yè)水平的提高，對以后自身就業(yè)具有重要意義。 傳統(tǒng)會計準則已經無法滿足現(xiàn)代企業(yè)多元化、建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需求，當前企業(yè)要求會計人員需要有扎實的會計理論基礎和業(yè)務操作能力，從而面對經濟全球化趨勢和中國加入 WTO 以后所帶來的企業(yè)錯綜復雜、激烈競爭的形勢。 (2)會計人員繼續(xù)教育是貫徹落實人才強國戰(zhàn)略、建設“學習型”社會的體現(xiàn) 科教興國、人才強國一直以來是我國的一項重大戰(zhàn)略，堅持以教育為本，把教育可科技擺在經 濟社會發(fā)展的重要位置，同時把人才作為推進社會發(fā)展的關鍵因素，努力造就一批高素質的勞動者和創(chuàng)新人才，使我國由人口大國變?yōu)槿瞬艔妵?，這是我國現(xiàn)階段的一項重要任務，對會計人員進行繼續(xù)教育，有利于其全面提高綜合素質和操作能力，為我國培養(yǎng)一大批合格、高素質的精英人才。高質量會計人才的缺失正是阻礙我國會計行業(yè)發(fā)展的重要因素。 (2)會計人員繼續(xù)教育有利于提高會計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平 經濟越發(fā)展，會計越重要，會計要發(fā)展，人才是關鍵，沒有合格的高素質的會計專業(yè)人才，是難以適應我國改革開放深入發(fā)展的形勢，也是無法面對激烈萬變的市場經濟，在會計工作中曾出現(xiàn)過的大量會計信息失真、數(shù)字虛假、編制假帳等現(xiàn)象，其中起因不少是源自于會計人員整體水平低下、綜合素質不高，法制觀念淡??；在 經濟全球化，會計工作與國際接軌的現(xiàn)實面前，多數(shù)會計人員深感知識貧乏，束手無措、無所適從。特別是在中國成為”世界工廠“以后，發(fā)達國家紛紛向中國投入資本，我國的進出口貿易額一直在飛速地增長，會計業(yè)務正在走向全球化，這就必須要求會計人員通過繼續(xù)教育來進行會計知識更新，提高其專業(yè)知識水平。對會計人員的教育和培訓工作應當加強 ”?；仡櫸覈鴷嬋藛T繼續(xù)教育的改革之路，我們發(fā)現(xiàn)其實并不是一帆風順。 1995 年，《全國專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》頒布； 1998 年，《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》頒布，同時， 2020 年 7 月實施的《會計法》等相關法律都對繼續(xù)教育進行了詳細的規(guī)定，使得繼續(xù)教育有了法律作為保障。因此，高層次會計人員嚴重不足。 （二） 繼續(xù)教育的特 點 2020 年我國財政部修改指定的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，規(guī)定我國會計人員每年接受培訓（面授）的時間累計不應少于 24 小時。所以必須通過會計人員繼續(xù)教育來緩解這些矛盾，但是目前繼續(xù)教育也同樣存在多多少少的問題，下面為當前繼續(xù)教育主要存在的問題： （一） 繼續(xù)教育的時間和次數(shù)過少，教育模式單調 目前我國會計人員繼續(xù)教育的時間沒有明確規(guī)定，由各地區(qū)的財政局自己安排決定，但是不能少于 24 小時（具體見《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》）。 同時教學的重要環(huán)節(jié)是師資，教師的水平高低，教學的趣味性與生動性，決定了教學的效果?？梢岳矛F(xiàn)代化設備進行遠程教學、網絡教育、電化教育等，這樣就避免學員花 費大量時間趕到培訓機構；同時，隨著會計電算化的普及，我們可以在繼續(xù)教育中增加會計電算化的內容，講解如何使用用友、金蝶等會計軟件，使得學員能夠緊跟科技的發(fā)展，不被社會所淘汰。 （三） 加強對培訓機構的管理，提高會計教學水平 加強檢查監(jiān)督力度是確保會計人員繼續(xù)教育質量的重要手段。 （二） 借鑒國外發(fā)達國家繼續(xù)教育的經驗 為了準確把握繼續(xù)教育發(fā)展的新動向與新特點，研究與一條適合我國實際情況的繼續(xù)教育改革發(fā)展之路，我們應該要借鑒國外發(fā)達國家繼續(xù)教育的經驗。會計師在任職前的三年實習期內，每年必須接受八天的培訓，由會計師公會組織和監(jiān)督，按規(guī)定必須全部在會計行業(yè)培訓中心進行。 首先要加強對繼續(xù)教育培訓機構的審核，建立完善的準入機制，從源頭來控制和確保培訓機構的各方面質量過關。三、采取評估、考核、備案、公示等有效措施，加強對會計人員繼續(xù)教育機構的管理，堅決打擊繼續(xù)教育機構亂收費、虛假培訓等行為。 在此，我衷心地祝福老師身體健康、工作順利、萬事如意！ 其次，感謝大學四年教過我的老師們，是你們讓我學習到了豐富的知識，讓我懂得了做人的道理。 續(xù)教育制度 一、制定會計人員繼續(xù)教育指南，實行會計人員分類繼續(xù)教育，切實提高繼續(xù)教育的實際效果。因此，處于經濟轉型過程中的中國，同樣需要在法治的軌道上構筑現(xiàn)代繼續(xù)教育體系。 ① 會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要 .財會 [2020] 19 號 .交通財會 . 六、新形勢下對我國繼續(xù)教育的思考 14 法國的會計師培訓機構由會計行業(yè)培訓中心和其他培訓機構組成。這些都是我國必須在“十二五”期間應該努力解決或緩解的主要問題。會計人員要樹立與時俱進的觀念，將繼續(xù)教育作為每年的 六、新形勢下對我國繼續(xù)教育的思考 12 一項重要使命來完成，否則就會隨波逐流，失去在企業(yè)的位置，被其他人所淘汰。會計電算化的普及，導致許多會計業(yè)務都要在計算機上面完成，但是涉及會計電算化方面的書籍同樣十分稀少。 （三）會計人員繼續(xù)教育培訓機構社會責任感不足、 業(yè)務水平 亟 待提高 社