【正文】 如同觀看電視一般聽課，只關(guān)注畫面，而忽視語言學(xué)習(xí)，忘了學(xué)習(xí)的主題，同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實(shí)。閱讀是一個(gè)人的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及其它專業(yè)知識(shí)共同起作用的過程，閱讀的目的是獲取信息，他體現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向的思想交流。長(zhǎng)期以來，教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語言形式，忽視文化背景知識(shí)的滲透，妨礙了學(xué)生對(duì)英語文章的理解。實(shí)際教學(xué)中教師偏重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。但是這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，閱讀是一條流淌的河流，生詞便是那河中阻擋它前進(jìn)的頑石、溝坎。內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)生詞，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽、多讀詞匯，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能自如地運(yùn)用詞匯。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活。以仁愛八年級(jí)上unit2 keeping health為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù)：自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音，會(huì)讀后，根據(jù)自身自學(xué)理解，設(shè)計(jì)詞匯表上的生詞或短語表示的動(dòng)作和表情，在課上表演，讓同學(xué)猜測(cè)。其次，根據(jù)語境，感悟生詞。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文，用心記憶和感悟生詞的含義?！耙陨鸀楸尽钡幕?dòng)閱讀是指以學(xué)生為中心，采用師本、生本、師生、生生、的多維互動(dòng)方式處理文本，使學(xué)生在互動(dòng)中理解文章，享受閱讀，訓(xùn)練思維，使閱讀課堂活力四射。課前教師要仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注語言、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能學(xué)以致用。二是生本互動(dòng)，讀出真諦。課堂上教師一定要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。通過略讀了解了段落大意和主旨。通過回讀猜測(cè)生詞和理解難句的含義。通過默讀思考提出問題，最后學(xué)生能通過獲取文本信息、處理信息，分析問題和解決問題，有效地完成教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，達(dá)到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生輸入第2 / 3頁了足夠語言知識(shí)和文本信息后，就能回答教師設(shè)計(jì)的有效問題、完成教師設(shè)計(jì)的有效活動(dòng)。生生互動(dòng)不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。，提升理解。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí)。every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是說每個(gè)人都能有他做得好的機(jī)會(huì)。教師備課時(shí)，不僅要確定語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，還要確定文化意識(shí)目標(biāo)，除了參考《教師教學(xué)用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)。，豐富閱讀。培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。[41同時(shí)從低段年級(jí)開始進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性就會(huì)真正體現(xiàn)出來。初中科學(xué)教學(xué)反思篇七本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語文教學(xué)工作。比如，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束。一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。課本不能丟。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。文章內(nèi)容較多，生詞也不少。在進(jìn)行英語教學(xué)工作時(shí)，這一直都是令人頭痛的問題。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力公開課設(shè)計(jì)過度常常會(huì)變成一場(chǎng)秀。如，一開始導(dǎo)入部分，直接呈現(xiàn)生詞，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)已預(yù)習(xí)過的生詞，強(qiáng)調(diào)并舉例說明部分詞匯的用法與意義。進(jìn)而導(dǎo)入課文，從before reading，reading strategies， after reading到情景交際中的操練，最后落實(shí)到學(xué)生的寫作中，各個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。如：(1)look at the title and picture ， predict what we’ll read ，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，完成選擇題。(3)topic ，找出中心句。這樣，借學(xué)生的嘴，不僅可以讓學(xué)生自己做出判斷，而且讓其他同學(xué)也了解了解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為下一步的練習(xí)，埋好鋪墊。?像本節(jié)課內(nèi)容容量較多，形式多樣，節(jié)奏較快，主要活動(dòng)形式就是師生齊答。，學(xué)生針對(duì)不同的情境進(jìn)行具體的解決問題時(shí)，能否將活動(dòng)形式改變成小組活動(dòng)呢?讓每組學(xué)生選擇一個(gè)不同的場(chǎng)景，討論并解決問題，然后，通過report報(bào)告各組談?wù)摰慕鉀Q方案。初中科學(xué)教學(xué)反思篇九對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思教無定法，貴在得法。例如：對(duì)鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生小組探究為形式，教學(xué)效率明顯提高?？傊?，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)