【正文】 驗，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現。比如說，在做杯子入水，杯底紙巾不濕實驗時，有些學生就說我們的紙濕了，而此時我也并沒有責怪學生操作有誤，或者粗暴地說他們做得不對，而是引導他們去思考：“為什么你們的紙會濕?而人家的沒有濕。很多小組聽了他們的匯報，都不贊同，也有的小組，贊同他們水是能夠被壓下去的，而我并沒有一票否決他們，而是鼓勵全班同學，再來做一次實驗，并且親自指導了匯報結果錯誤的小組，當他們再次實驗時，才發(fā)現了，是自己實驗操作的失誤和沒搞清對象才造成的?？v觀整節(jié)課，教學層次比較清楚，充分調動了學生學習的主動性和積極性，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。在教學時，我以學生為主體，留給學生大量的時間和空間，讓學生在情境中，發(fā)現問題，激發(fā)興趣。一、創(chuàng)設情境，點燃學生探究的火把愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害?！痹诒菊n的教學中我給學生提供了豐富的實驗器材，并且能保證兩個同學一個小組，進行充分探究，讓每個學生都有動手的機會，去感受實驗的過程，從而得出科學的結論。充分地探究，讓學生獲得的豈止是科學知識……三、平等對話，引學生奔赴真理天堂在本課的兩次探究實驗中，并不是如老師所愿的，所有的學生都能探究出正確的結論來，相反的，有一小部分學生對于實驗結果是存在異議的。實驗結果正好相反?？茖W探究本來就是在不斷地實驗與發(fā)現中才獲得真知的，給學生創(chuàng)設一個平等、和諧的交流平臺，以平等地態(tài)度對待他們，已朋友的身份引領他們，學生的探究會更深入，學生的科學素養(yǎng)也會在不知不覺中形成。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術教學進行反思，我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。第4 / 7頁最后作為一名美術教師，我要更努力的做好以上幾點。初中科學教學反思篇五初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現作總結如下：，明確目標信心是動力，目標是方向。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞。，綜合提高查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵。初中科學教學反思篇六一、初中英語閱讀教學低效問題的成因英語閱讀教學在復現鞏固舊詞、學習新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學習興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。詞匯教學是閱讀教學的開端，詞匯猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎。這樣教師花時多，而學生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學生運用所學單詞造句，總是不知所措。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學手段。閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識以及其它專業(yè)知識共同起作用的過程，閱讀的目的是獲取信息，他體現了讀者與作者之間的雙向的思想交流。但是這種只以完成練習題為目的的閱讀訓練，不利于學生的長遠發(fā)展。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，閱讀是一條流淌的河流，生詞便是那河中阻擋它前進的頑石、溝坎。在課堂上創(chuàng)設教學情境，模擬生活，能使課堂教學更接近現實生活。其次，根據語境，感悟生詞?！耙陨鸀楸尽钡幕娱喿x是指以學生為中心，采用師本、生本、師生、生生、的多維互動方式處理文本，使學生在互動中理解文章，享受閱讀，訓練思維，使閱讀課堂活力四射。二是生本互動，讀出真諦。通過略讀了解了段落大意和主旨。通過默讀思考提出問題，最后學生能通過獲取文本信息、處理信息，分析問題和解決問題，有效地完成教師設計的活動，達到充分理解篇章含義的多元教學目的。生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學習氣氛，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現出大量的文化背景知識。教師備課時，不僅要確定語言技能目標、語言知識目標和情感態(tài)度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風俗習慣，提高自身的文化素養(yǎng)。培養(yǎng)學生利用圖書館、互聯網、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓學習一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。初中科學教學反思篇七本學期我擔任了初一年級語文教學工作。一學期的語文教學又告結束。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。這又是另一個擺在面前的難題。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質量才會不斷的上升，學生才會茁壯成長。在進行英語教學工作時，這一直都是令人頭痛的問題。如，一開始導入部分，直接呈現生詞，與學生一起復習已預習過的生詞，強調并舉例說明部分詞匯的用法與意義。如：(1)look at the title and picture ， predict what we’ll read ，預測文章內容，完成選擇題。這樣，借學生的嘴，不僅可以讓學生自己做出判斷，而且讓其他同學也了解了解題思路，進而培養(yǎng)了學生的閱讀學習技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，并為下一步的練習，埋好鋪墊。，學生針對不同的情境進行具體的解決問題時，能否將活動形式改變成小組活動呢?讓每組學生選擇一個不同的場景，討論并解決問題，然后，通過report報告各組談論的解決方案。對教學內容的體會反思首先是對教學內容的深度反思。例如：對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生小組探究為形式，教學效率明顯提高