【正文】 出真知，實事求是的科學(xué)態(tài)度，“實踐出真知”的至理名言，或許在這一堂科學(xué)課中，學(xué)生都能有所體會。讓學(xué)生在平等對話中，深入探究，張揚個性。從這一實驗又緊扣著進(jìn)入下一實驗，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學(xué)生的探究由老師扶著走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，空氣可以被壓縮和擴張，而水卻不能，學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣，也鍛煉了他們動手的能力。我鼓勵他們將現(xiàn)在實驗結(jié)果再向全班同學(xué)匯報一遍，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實驗失敗的原因。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作以及他們的歷史背景。做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢?，夯實基礎(chǔ)我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段?？傊?，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點是學(xué)好英語行之有效的方法。在日常教學(xué)中，面對reading材料中20個左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué)：錄音帶讀—— 教師講解— — 學(xué)生讀背—— 單詞聽寫。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。長期以來，教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語言形式，忽視文化背景知識的滲透，妨礙了學(xué)生對英語文章的理解。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實效。以仁愛八年級上unit2 keeping health為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù)：自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音，會讀后，根據(jù)自身自學(xué)理解，設(shè)計詞匯表上的生詞或短語表示的動作和表情，在課上表演，讓同學(xué)猜測。課前教師要仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注語言、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能學(xué)以致用。通過回讀猜測生詞和理解難句的含義。，提升理解。，豐富閱讀。[41同時從低段年級開始進(jìn)行限時訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學(xué)的有效性就會真正體現(xiàn)出來。一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象：語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。課本不能丟。一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力公開課設(shè)計過度常常會變成一場秀。(3)topic ，找出中心句。初中科學(xué)教學(xué)反思篇九對教學(xué)目標(biāo)的體會反思教師在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識，因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿?？傊?，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。對教學(xué)方法的體會反思教無定法，貴在得法。?像本節(jié)課內(nèi)容容量較多，形式多樣，節(jié)奏較快，主要活動形式就是師生齊答。進(jìn)而導(dǎo)入課文，從before reading，reading strategies， after reading到情景交際中的操練，最后落實到學(xué)生的寫作中，各個步驟環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。文章內(nèi)容較多，生詞也不少。探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。比如，識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng)新運用了。every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是說每個人都能有他做得好的機會。當(dāng)學(xué)生輸入第2 / 3頁了足夠語言知識和文本信息后，就能回答教師設(shè)計的有效問題、完成教師設(shè)計的有效活動。課堂上教師一定要安排足夠的時間讓學(xué)生讀。學(xué)生獨立完成練習(xí)后，教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文，用心記憶和感悟生詞的含義。內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)生詞，再創(chuàng)造機會讓學(xué)生多聽、多讀詞匯，使學(xué)生在有限的時間里能自如地運用詞匯。實際教學(xué)中教師偏重對教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補充教學(xué)。然而，課堂實踐表明：學(xué)生如同觀看電視一般聽課，只關(guān)注畫面，而忽視語言學(xué)習(xí)，忘了學(xué)習(xí)的主題，同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實。偷偷翻查詞匯表，對篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙?？墒菍嵤┫聛恚喿x教學(xué)使教師教得忙碌，學(xué)生學(xué)得倉促，效果不甚理想。，練重于講基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。同時要強化易錯點，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行講評。，查缺補漏查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。3 、我在上課的時候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。但總覺得自己選的課文是最后第二課，前面跳開了很多課沒有上，學(xué)生很多知識和能力方面還是欠缺了點，自己的教學(xué)也不夠流暢，準(zhǔn)備還不夠充分，在內(nèi)容上還可再充實一點，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展。”學(xué)生通過思考，在老師的引導(dǎo)下，他們知道了，原來是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里，趕跑了里面的空氣，所以紙濕了，如果豎直倒扣入水中，速度也比較快的話，水是流不進(jìn)去的，進(jìn)而知道是因為空氣占據(jù)了空間。緊接著我又出示了另外一個瓶子，讓學(xué)生去積極思考，能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來，用什么方法。初中科學(xué)教學(xué)反思篇三本課希望通過系列活動，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。在做第二個實驗時，出現(xiàn)的問題也是比較大的，有學(xué)生匯報說：向下壓活塞時，裝水的注射器能被壓下去，裝空氣的注射器不能被壓下去。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來越高，而讓學(xué)生上來試一試，則把學(xué)生的熱情推向高潮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題：“空氣占據(jù)空間嗎?”二、充分探究，給足學(xué)生動手的機會《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。然后和水作比較，通過實驗發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮和擴張，而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化。反