【正文】
,加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。加強(qiáng)感知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一是師本互動(dòng),理出目標(biāo)。通過精讀查找細(xì)節(jié)??梢宰寣W(xué)生根據(jù)文章編制對話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報(bào)結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等,讓學(xué)生通過操練達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度,教師在學(xué)生互動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色,在評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識,不僅能幫助學(xué)生獲得對文章深層含義的理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加課堂有效性,而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語和運(yùn)用英語的能力,加深對本民族的理解,增強(qiáng)世界意識。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上,教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法,當(dāng)學(xué)生做出選擇后,多問一句:“why? please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對于上下文的理解,形成篇章概念,而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上,這可減低學(xué)生猜測答案的幾率,提高準(zhǔn)確率?;仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。最近,聽了葉玢瑾老師的一堂課,我受益良多。(2)read the first sentence, tell the statements “t”or “f”.讀每段落的第一句,做出判斷。最后要求每位學(xué)生選擇一個(gè)別組的情境方案,落實(shí)到寫作上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。說明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。總起來顯得整堂課很匆忙。二、學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終在整節(jié)閱讀課中,教師圍繞三個(gè)閱讀技巧,讓學(xué)生按各個(gè)要求逐步完成閱讀任務(wù)。既要花不少時(shí)間,學(xué)生掌握起來又困難。盲目活動(dòng)很可怕。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,鞏固語言知識。教師在教學(xué)中要有意識地滲透這些語言知識,以免造成笑話和誤會(huì)。如果教師再引入競爭機(jī)制,展開各種小組競賽,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。通過不同形式的讀,學(xué)生多次與文本互動(dòng),從不同層面上理解了文本。,多維互動(dòng)。首先,創(chuàng)設(shè)情境,記憶詞匯。為應(yīng)付作業(yè)和考試,教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率,平時(shí)閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習(xí)。經(jīng)過調(diào)查,:。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。那么,如何講評呢?好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺。初中科學(xué)教學(xué)反思篇四初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)的問題也是比較大的,有學(xué)生匯報(bào)說:向下壓活塞時(shí),裝水的注射器能被壓下去,裝空氣的注射器不能被壓下去。一系列情境的設(shè)置,學(xué)生的興致越來越高,而讓學(xué)生上來試一試,則把學(xué)生的熱情推向高潮,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題:“空氣占據(jù)空間嗎?”二、充分探究,給足學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)《課標(biāo)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。然后和水作比較,通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水,空氣可以被壓縮和擴(kuò)張,而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反。”在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材,并且能保證兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,進(jìn)行充分探究,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),去感受實(shí)驗(yàn)的過程,從而得出科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生為主體,留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在情境中,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)興趣。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄,而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮,根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關(guān)系,短小精悍地呈現(xiàn)出來。”對教學(xué)細(xì)節(jié)的處置,蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。反思教學(xué)機(jī)智課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。反思失敗之處課堂教學(xué)復(fù)雜多變,難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè),教師也不是圣人,不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤:預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際,不成功的演示實(shí)驗(yàn),處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷,講到某問題時(shí)被卡住,教具準(zhǔn)備不充分,表達(dá)不清、令人費(fèi)解,舉例不當(dāng)?shù)取7此紝W(xué)生表現(xiàn)個(gè)性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂,常常會(huì)有令人拍案叫絕的見解,拓寬教師思路。教師“是不是,對不對,就是說,什么”等簡單、低層次問題,看似活躍的課堂,其實(shí)限制了學(xué)生的思維。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論延伸探究,解決實(shí)際問題。如果這里只是教師直接講,而并沒有讓他們親身實(shí)踐,學(xué)生是根本體會(huì)不到那種變化,更不會(huì)從中獲得情感體驗(yàn)。在平等、和諧的對話氛圍中,老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路,教學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)尋找失敗的原因,教學(xué)生不怕失敗,在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中,得