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正文內(nèi)容

20xx年初中科學教學反思(九篇)(文件)

2025-08-13 00:01 上一頁面

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【正文】 復雜的工程,除了語言與思維的相互作用,還包含許多非語言因素,其中文化背景知識對閱讀的影響最大。教師在教學中要有意識地滲透這些語言知識,以免造成笑話和誤會。新《課程標準》明確提出:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容。大量的閱讀可幫助學生擴大詞匯量,鞏固語言知識。三、結(jié)束語初中英語閱讀教學,在新《課程標準》的引領(lǐng)下,教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學有效性的因素,解放思想,大膽探索,激發(fā)閱讀課堂活力,增強學生閱讀興趣,培養(yǎng)學生語感,訓練學生思維,發(fā)展閱讀策略,提升人文修養(yǎng),使學生變“閱讀”為“悅讀”,達到語言學習和人生成長雙體驗的效果。閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。盲目活動很可怕。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價值觀念,文化背景,去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語感和語言的挖掘從何談起?沒有思考,就沒有進步,沒有課前、課中、課后的精思熟慮,就沒有精彩的課堂教學,就沒有不斷成長的生命活力。既要花不少時間,學生掌握起來又困難。但葉老師在處理各個環(huán)節(jié)時,從學生角度出發(fā),腳踏實地地開展教學活動。二、學法指導貫穿始終在整節(jié)閱讀課中,教師圍繞三個閱讀技巧,讓學生按各個要求逐步完成閱讀任務。在學生回答各題時,葉老師不僅僅是讓學生說出答案,而且要求指出原因??偲饋盹@得整堂課很匆忙。在教學前的教學設計中,教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,以免目標過高或目標過低,使教學效率低下,達不到培養(yǎng)學生能力的要求。說明了沒有適合所有教學對象,教學內(nèi)容的方法,教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎(chǔ)對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。在教學活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學行為的明確性,教學方法的靈活多樣性,調(diào)動學生學習積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。例如,鋅錳干電池由于學生通過閱讀教材就能理解明白,學生自學后立即進行自主測試,而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大,只看教材不能很好理解,在設計時增加了問題導學,運用多媒體flash幫助學生分析原理,可以降低學習難度,并且能大大調(diào)動學生的學習積極性。最后要求每位學生選擇一個別組的情境方案,落實到寫作上。但是有幾個問題,課后我也一直在思考,如下所出,與大家共勉。(2)read the first sentence, tell the statements “t”or “f”.讀每段落的第一句,做出判斷。引出break——break the rules of etiquette. 展現(xiàn)有關(guān)違反禮儀的一些行為,導出這單元重點語句:would you mind doing sth.?would you mind not doing sth.?學生參與談論如何更加委婉地提出請求。最近,聽了葉玢瑾老師的一堂課,我受益良多。初中科學教學反思篇八從八年級下冊開始,英語教材中,每單元都增加了一篇課外閱讀文章。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式,但這一切的前提是,教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經(jīng)知道自己應該學什么。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。二、在總結(jié)中成長直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等?;仡欉@學期的教學工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。初一年級是一個小學生轉(zhuǎn)入中學的適應期,又良莠不齊,有時會存在一些“尷尬”的地方。在訓練學生的閱讀理解題型上,教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法,當學生做出選擇后,多問一句:“why? please give us the reasons.”以訓練學生對于上下文的理解,形成篇章概念,而不只是將閱讀重點放在詞匯和單句上,這可減低學生猜測答案的幾率,提高準確率。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學,還要重視課外閱讀材料的補充,豐富教學的內(nèi)容和方式,讓學生充實知識、把握時代脈搏。在閱讀教學中滲透文化背景知識,不僅能幫助學生獲得對文章深層含義的理解,增強學生學習興趣,增加課堂有效性,而且有助于學生擴大視野、提高領(lǐng)悟英語和運用英語的能力,加深對本民族的理解,增強世界意識。如,a piece of cake并非是一片蛋糕的意思,而是形容事情不難,容易做,翻譯為“小菜一碟”。可以讓學生根據(jù)文章編制對話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報結(jié)果、共同完成填表任務等等,讓學生通過操練達到熟練掌握并能運用的程度,教師在學生互動中應充當好公正的裁判角色,在評價中指導學生正確的閱讀技能。三是生生互動,體驗合作。通過精讀查找細節(jié)。讀是文本信息輸入的主要形式。一是師本互動,理出目標。要將所學的詞匯內(nèi)化,教師可先通過對話或造句形式檢測,再讓學生做選詞填空的練習,以達到最佳詞匯學習語境化。加強感知,充分調(diào)動學習積極性和主動性。針對閱讀課的詞匯量既大又難的情況,教師在時間上要設計課前預習、課中理解、閱讀中鞏固等任務。二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略要提高初中英語閱讀教學的有效性低,教師要改變觀念,以教師為主導,學生為主體,加強對學生閱讀的基本技能的訓練指導。在閱讀教學中,教師除了要合理有效地使用教科書外
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