【正文】 例如：對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生小組探究為形式，教學效率明顯提高。，學生針對不同的情境進行具體的解決問題時，能否將活動形式改變成小組活動呢?讓每組學生選擇一個不同的場景，討論并解決問題，然后，通過report報告各組談論的解決方案。如：(1)look at the title and picture ， predict what we’ll read ，預測文章內(nèi)容，完成選擇題。在進行英語教學工作時，這一直都是令人頭痛的問題。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。這又是另一個擺在面前的難題。一學期的語文教學又告結束。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓學習一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。教師備課時，不僅要確定語言技能目標、語言知識目標和情感態(tài)度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風俗習慣，提高自身的文化素養(yǎng)。生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學習氣氛，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。通過略讀了解了段落大意和主旨。“以生為本”的互動閱讀是指以學生為中心，采用師本、生本、師生、生生、的多維互動方式處理文本，使學生在互動中理解文章，享受閱讀，訓練思維，使閱讀課堂活力四射。在課堂上創(chuàng)設教學情境，模擬生活，能使課堂教學更接近現(xiàn)實生活。但是這種只以完成練習題為目的的閱讀訓練，不利于學生的長遠發(fā)展。閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識以及其它專業(yè)知識共同起作用的過程，閱讀的目的是獲取信息，他體現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向的思想交流。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。詞匯教學是閱讀教學的開端，詞匯猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。初中科學教學反思篇五初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現(xiàn)作總結如下：，明確目標信心是動力，目標是方向。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術教學進行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點。實驗結果正好相反?！痹诒菊n的教學中我給學生提供了豐富的實驗器材，并且能保證兩個同學一個小組，進行充分探究，讓每個學生都有動手的機會，去感受實驗的過程，從而得出科學的結論。在教學時，我以學生為主體，留給學生大量的時間和空間，讓學生在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣。很多小組聽了他們的匯報，都不贊同，也有的小組，贊同他們水是能夠被壓下去的，而我并沒有一票否決他們，而是鼓勵全班同學，再來做一次實驗，并且親自指導了匯報結果錯誤的小組，當他們再次實驗時，才發(fā)現(xiàn)了，是自己實驗操作的失誤和沒搞清對象才造成的。當學生充滿好奇地將一團紙塞入杯底，倒扣入水中，那種期待，那種新鮮感，那份激動的心情，寫滿在學生的臉上，“我們的紙沒濕!”學生實驗后的驚訝與興奮，和“我們的紙怎么濕了?”一臉的疑惑與不甘，那都是學生能夠親手實驗，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。讓學生在充分探究中，大膽探索，得出結論。反思習題設計知識的掌握、能力的提高離不開訓練。提出問題指向不明，“誤導”學生。學生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一個你怎么都想不到的問題、突然間鬧個惡作劇等，都需要教學機智。初中科學教學反思篇一反思成功預設課前教師精心預設，備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備資料、備練習、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成。反思成功預設就是將達到預設目的、引起教學共振的做法，如巧妙的新課導入、形象貼切的比喻、合理的時間分配、機智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進提高。不回避又合理巧妙地解決問題，教育影響往往更大。認為“拖堂”是無足輕重的“小事”。但大量機械、單一的常規(guī)練習，學生學會的只是“復印”知識，高分低能。讓學生在平等對話中，深入探究，張揚個性。從這一實驗又緊扣著進入下一實驗，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學生的探究由老師扶著走，進而到放手讓學生自己嘗試，學生發(fā)現(xiàn)了，空氣可以被壓縮和擴張，而水卻不能，學生充分體驗到了實驗的樂趣，也鍛煉了他們動手的能力。我鼓勵他們將現(xiàn)在實驗結果再向全班同學匯報一遍，并且引導他們分析了第一次實驗失敗的原因。讓學生在充分探究中，大膽探索，得出結論。當學生充滿好奇地將一團紙塞入杯底，倒扣入水中，那種期待，那種新鮮感，那份激動的心情，寫滿在學生的臉上，“我們的紙沒濕!”學生實驗后的驚訝與興奮，和“我們的紙怎么濕了?”一臉的疑惑與不甘，那都是學生能夠親手實驗，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。很多小組聽了他們的匯報，都不贊同，也有的小組，贊同他們水是能夠被壓下去的，而我并沒有一票否決他們，而是鼓勵全班同學，再來做一次實驗，并且親自指導了匯報結果錯誤的小組，當他們再次實驗時，才發(fā)現(xiàn)了，是自己實驗操作的失誤和沒搞清對象才造成的。美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。并讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。，查缺補漏英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。要做好這一點，需要注意以下兩方面：，資料為輔那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。就會導致對一個段落甚至整篇文章的偏離。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。、句法和語法意義外，直接影響著中國學生對英語文章的理解。二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略要提高初中英語閱讀教學的有效性低，教師要改變觀念，以教師為主導，學生為主體