【正文】 隨著學生的交流，重點點撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 預設： 生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。 ③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田) ④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。請聽老師讀這句。(學生模仿采蓮姑娘讀) ⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 ③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。 預設： 生1：小魚在水里捉迷藏呢。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，最后向北。 ⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們!你們游得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。 ⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。 引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。 (1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。 ，積累語言。 (2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么? (3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。 設計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調動每一位學生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。 通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學生樹立了自信心。 三、布置作業(yè)，適度拓展 江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。 設計意圖：讓學生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學內容，還激發(fā)了學生的學習熱情。 小學一年級語文教案4 《四季》 課前準備 ，制作多媒體課件。朗讀課文。 教學過程 第一課時 一、畫面渲染，激情導入 ：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色) ：聽，這悠揚的笛聲。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實也熟了。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。(板書：四季) 。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。 二、自主讀書，合作探究 ：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。 ，組長檢查，總結方法，練習說話。 (1)做游戲識字。 (2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。 (4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。 (6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。用“是”練習說一句話。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感) 教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。多媒體出示朗讀要求： 一讀：咬字準確，聲音響亮。 三讀：讀得流暢，讀出感情。 (1)每組選一名代表，讀后師生評價。 ，朗讀課文。 (1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。 (3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。 (5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。 (1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。 (3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然) ，在讀中感悟。 設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么? ，指導學生書空練習。 (1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。 (2)學生觀察字形。 (4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。 設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。這既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。 ：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。 第二課時 一、復習鞏固，激趣導入 ：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。那么，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么? 設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了?！? (3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。 (5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價?！崩婊?　)，他對(　)說：“我是春天?！? (8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。) ——大珠小珠落玉盤 (1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽! (2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。 ()()，他對知了說：“我是夏天?！? ——絕知此事要躬行 (1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。 (2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?？捎脤嵨镅菔荆驗榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿，所以是彎彎的。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。 ——熟讀深思子自知 (1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。 (4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子： 冬天，(　)。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。 三、思維拓展，強化訓練 ?仿照書中的句子，展開想象，練習說話?！? ________對青蛙說：“我是夏天。” ________對________說：“我就是冬天。誰愿意把自己課前編寫的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹? ，練習說話。 設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。 ，朗讀有關四季的兒歌。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。 ，模仿青蛙的語調給小魚講故事。 教學流程 一、興趣導入。小狗：汪汪。小牛：哞哞。 師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。 ：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的? 師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。 ，自己解決不認識的字。) ，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。 檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。 學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。 (但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。 (兩下)? ，每天都會給小魚講故事? ? ? ? ? (學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。 五、學生匯報(精選其中一段)。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。從此以后，青蛙每天給小魚講故事?！? ，培養(yǎng)學生的合作能力。 表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?” (2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。 六、課后練習。 ________能在水里游，也能在岸上跳。 七、總結拓展。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的? 第 33 頁 共 33 頁