【正文】 說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)，同樣是讓學生通過朗讀談自已的體會，進而帶著體會讀句子，從而加深理解?！　∪?、依據(jù)理念，設計思路　　　　《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內心活動為主線。在感悟“名醫(yī)”這個板塊主要是通過同桌合作交匯報來感受扁鵲的醫(yī)術高明，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚。二是以時間為順序的寫作順序?！　?．落實三個訓練點　　本節(jié)課我重點落實三個訓練點：讀、想和說。課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。每個環(huán)節(jié)的讀學生所帶得任務不同，要求不同，所獲得的情感不同。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學生的主體精神。課標指出，語文在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。　　第三個訓練點：說。如何讓學生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達出來至關重要。　　板書設計：板書設計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。在主板術里，我設計了兩個內容：一是對本課中的兩個主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點詞語的呈現(xiàn)，（扁鵲：醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)已見）；二是本則寓言的寓意（聽取意見、防微杜漸）?！　∑谂蔚玫礁魑活I導、老師的批評與指導。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理?！　。骸　、?查閱有關扁鵲的資料?！　《?、說教法：　　教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。可采用“自讀自悟”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學?！　∵@節(jié)課來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？　　多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學生閱讀，了解扁鵲其人：　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？　　小結：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》?！　?二)、自讀自悟，完成以下自學要求　　讀準字音，把課文讀正確。　　把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。讓學生自讀自悟，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。　　交流討論。　　學生可能產生這樣的疑問：　?、俦怡o是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？　　②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？　　③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？　　結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好?！　∪纾罕怡o第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會想什么？　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想　　（2）交流受到的啟示?！　。?）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來?！　?或：作為教師，我并沒有到此為止，急于下結論，而是趁熱打鐵，讓學生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》)　　例文：　　跨越時空的對話　　我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己??！我想你一定也在后悔吧！　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。這樣設計能充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……?！　≈笇W生寫好字，是語文課的重要一部分，因此我在這里設計了第四個環(huán)節(jié)　　(四)、認讀生字，抄寫字詞　　重點指導：　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形?！　∥?、說板書設計：　　　　扁鵲治病 蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）　　皮膚小病 不信　　請治 皮肉之間 不高興，不理睬　　腸胃 非常不高興　　不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死第 17 頁 共 17 頁