人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)教案五篇-閱讀頁(yè)
2025-04-05 12:41本頁(yè)面
【正文】 (要求：逐句討論，每句意思。達(dá)成共識(shí)。 ，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走。有些兇猛，有些溫順。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐?shù)上去生存，在樹(shù)上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來(lái)能飛行了。所以一支恐龍就演化成鳥(niǎo)類，飛向藍(lán)天了。 a、引讀。 三、感悟 學(xué)了本文后，你有些什么感受? 以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。 (說(shuō)出自己的理由) (恐龍種類多，演化成多鳥(niǎo)類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。) ，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運(yùn)用詞語(yǔ)。 五、拓展 交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。2)、間架結(jié)構(gòu)怎么安排 、補(bǔ)充 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案4 《飛船上的特殊乘客》 一、略中求精，找準(zhǔn)切入點(diǎn) 我在教學(xué)《飛船上的特殊乘客》一課時(shí)，采取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開(kāi)教學(xué)。在神州五號(hào)飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。從此聚焦種子的變化，讓學(xué)生通過(guò)默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關(guān)的句子。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在客觀上能迫使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不至于課堂上成了老師和部分學(xué)生的熱鬧對(duì)話。因此即使在略讀課文教學(xué)，我也盡量抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生課堂上有機(jī)會(huì)動(dòng)筆?！讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”。說(shuō)明文說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生用上課文中的說(shuō)明方法，寫(xiě)一寫(xiě)“新型太空種子的魔力”，水到渠成地完成句式的填寫(xiě)。如果說(shuō)精讀課是嚴(yán)格規(guī)范的訓(xùn)練場(chǎng)的話，那么略讀課就是“依路而建半開(kāi)放的訓(xùn)練場(chǎng)”了。大量的行駛經(jīng)歷，才能形成高超的開(kāi)車技術(shù)，閱讀也不例外。課外閱讀作業(yè)把學(xué)生引向了課外閱讀的公路上，讓學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)有了操練的地方。課堂也很熱鬧。這個(gè)點(diǎn)的確定，就成為略讀課文教學(xué)的重中之重?！边M(jìn)行，這樣的課堂就不會(huì)這么散。 理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。 過(guò)程與方法 尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說(shuō)、議中理解課的內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。 啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。 感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。 整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 一、讀題，導(dǎo)入新課 教師板書(shū)課題，全班讀課題。 二、出示要求，學(xué)生自讀 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。 (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞) 三、檢查生字，整體感知 檢查生字新詞 (1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。“瓷”是平舌音?！吧怠毕轮胁糠值钠埠忘c(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。 指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗，但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們) (反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用，交流學(xué)生的情況。 四、理清條理，講故事 引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因 指名反饋。 經(jīng)過(guò)：陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試 結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。 指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。 六、布置作業(yè) 熟讀課文。 總結(jié)全文，明白道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無(wú)疑) ，引導(dǎo)讀一讀。 烏斯曼老爹想了想說(shuō)：“到你們國(guó)王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來(lái)。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??) ：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命)， ：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來(lái)，想問(wèn)個(gè)明白。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛(ài)自己的工作吧，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒(méi)有做不到韻事。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。 世上無(wú)難事，只怕有心人。 (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。這本來(lái)是不可能的事情，但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。 。 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)
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