【正文】 說這局部介紹的是什么? (介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。 上節(jié)課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。 ⑶　根據(jù)動作選配詞語： 放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識局部詞語，如： (恐龍的)笨重、愚鈍……。 2課時。語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學四年級語文教案，方便大家學習。 激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)同學大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。 二、整體感知，回饋預(yù)習 自讀全文： 指名逐段讀，想： 課文寫了什么，你對哪局部內(nèi)容感興趣。 ⑵　它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族…… 用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。 ⑵　“點睛”是什么意思?為什么說是“點睛”之筆呢? ⑶　指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。 練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。() ⑵　恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。注意“融”的左下部分 理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。 研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……” 自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點? 為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢? 作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么?(請學生仿說句子) 學生讀句子，試背句群。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?奇怪!恐龍還會飛呀! ①通過預(yù)習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。 三、學生字新詞 。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。 欣喜若狂：非常的歡喜快樂。 (要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由)。(這自然段長句多。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。對此，你有什么感想?(討論、抽說) 科學技術(shù)發(fā)展。 六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流 第三課時 一、交流搜集的信息 二、學寫田字格字 ：1)、寫時注意什么地方。 在課堂上，尋找語言文字的點，適時引導(dǎo)學生進行仿寫訓練，讀寫結(jié)合能達到事半功倍的效果。 三、拓展遷移，激發(fā)閱讀興趣 如果把閱讀比作開車的話，那么課堂內(nèi)的閱讀是開車考駕照的訓練場，課外閱讀就是“公路上的自由行駛”了。但是略讀課文中需要精讀的點要更突出，更集中。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。 教師導(dǎo)讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。 (2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固 指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。卻不肯把方法告訴大家。 有感情地朗讀課文。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒有什么秘密。 有志者事竟成。 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 (引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啟發(fā)) 三、總結(jié)全文，談感想 教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。 (1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力) (2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美) (3)指導(dǎo)學生有感情地朗讀這句話. 。 精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇 師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么? 二、理解句子、感悟道理 師導(dǎo)：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么? 指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的) ：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。 要求學生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。 思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事? 畫出烏斯曼老爹說的話， 并讀一讀。 教學重難點： 理解文中含義深刻的句子。而我的教學設(shè)計欠一個集中的“點”，經(jīng)教研組教師的討論，認為應(yīng)該圍繞“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。為課外閱讀引路，最后目標也指觀獨立完成的課外閱讀，才是閱讀教學的主旨。仿寫訓練點的尋找，要整合整個單元的單元主題與教材特點。導(dǎo)入課題后，通過朗讀課文中