【正文】 現！讓學生的多種感官動起來，在讀中培養(yǎng)學生的自我閱讀能力。教學流程設計：一、聯系生活，師：人類的許多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到啟示的。⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。交流并派代表上臺介紹二、三次試驗經過。（請學生板書三次試驗結果。情感價值觀：了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二、教學師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系？提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）你是從哪句話中看出來的？劃一劃。師：結果怎么樣？ 教師小結：科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。（2）生說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的？找一名學生將四張卡片“嘴、耳朵、超聲波、反射“貼在相應的位置上。2）雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（超聲波）。（一）易錯詞語強化正音（課件出示第一組詞語）蝙蝠漆黑啟示避開敏銳鈴鐺蒼蠅證明揭開障礙物（二）認識多音字（課件出示第二組詞語）系著塞上熒光屏（三）寫字指導“繩、蠅”字源識字,了解字義觀察易錯字，分析字形總結書寫規(guī)律：“繩”和“蠅”是左右結構，都屬于左窄右寬的字，右下部位是“電”，豎彎鉤要出頭。）交流后展示并齊讀一遍。（1）指名讀，簡單評價。請大家默讀4——7自然段，完成表格。（）學習第八自然段師：讓我們來看看雷達是如何工作，如何給飛機導航的。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題?！窘虒W安排】2課時。鞏固這部分內容，抽讀，比賽讀。出示小黑板上的兩個句子進行比較：a、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的.。（評比）老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。a、雷達的天線就像蝙蝠的（ ）。理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。朗讀全文。學生交流，并用連關鍵句的方法概括課文的主要內容。學生交流。科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。了解仿生學。”二、整體感知——讀薄過渡語：關于蝙蝠寶寶飛行的秘密，你了解多少？（指名回答）這一節(jié)課我們學習《蝙蝠和雷達》這篇說明文，相信看到這個題目，好多學生就會生出疑問，別急，請看自學提示。預設1：針對課文內容提問科學家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的？讀讀第46自然段，完成下列表格。四、自主作業(yè)將本課學到的從不同角度提問的方法繪制一份思維導圖?！窘虒W重點】:，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。，讓學生鞏固練習。③重復的情況。四、造句練習。，并聯系課文內容思考課后作業(yè)題。(“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”)，哪個詞語是重點詞語呢?(“啟示”，多媒體播放)、2自然段寫了什么呢?哪位同學來總結一下。?請同學們用自己的話說。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。通過上節(jié)課的學習，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。無數次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。)，蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較，然后畫出示意圖。(三)指導分段，練習歸納段落大意。(3)科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。比賽完說說自己的內心感受。2．指名回答完成的試驗報告。6．師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。三、學習第7自然段1．(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發(fā)明創(chuàng)造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容?2．學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。五、總結拓展1．總結：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復試驗和研究(板書：反復)，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達。蝙蝠和雷達教學設計7一、教學目的朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第7自然段。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學儀器，機械為人類服務科學叫仿生學。一、成功之處創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，深入體會課文內容：這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。二、不足之處在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。張麗娟：閱讀教學貴在老師善于撥動學生心靈的琴弦，課上老師引導學生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內容，理解課文意思。萬老師在理清課文的思路后，讓學生練習表達，進行鞏固。但如果在學生說完后，再指導學生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。學生說的形式有自由練說、小組內說、指名說等，學生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓練?！敖獭钡哪康氖墙虝W生“學”，因而要上好“老”課文，要把教學的重心從“教”轉到“學”上來?！奔从柧殞W生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內容。三、教具準備：多媒體課件、圖片設計。（齊讀）師：這就是課文的主要內容。從這個結果中你有何發(fā)現？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。根據大綱的要求本組課文的教學應注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內容，提高閱讀能力?！保┰谶@句話中，哪個詞語是重點詞語呢？（“啟示”，多媒體播放）那么第2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結一下。這些引起了科學家怎樣的思考？請同學們用自己的話說。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關。（先同桌互相討論，再舉手回答問題。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。）1指導朗讀第8自然段。（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。學情分析：每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。教學過程：導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況）邊演示，學生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。（3）看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵 ）。板書設計蝙蝠和雷達教學設計11一、教學目標：正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。究竟他們之間有什么聯系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《蝙蝠和雷達》（板書課題，生齊讀）二、細讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領。（結合課件演示）(4）師:三次不同的試驗證明了什么?生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。為了解開這個秘密，科學家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的？A指名答?？茖W家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的`秘密。四、學習第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密過渡語：現在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報）【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。激發(fā)學生熱愛科學，樂于閱讀科普文章的興趣。給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？自學第七自然段（1）、自讀第七自然段。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！師：⑴讀到這里，你心里產生什么疑問了嗎？（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？⑵（出示第二句話）誰能用疑問的39。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學習11課。引導學生通過上網觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。）你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？六、總結歸納同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。第一段：第2自然段；第二段：第3至第7自然段；第三段：第8自然段。科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？請同學們細細地體會“反復研究”一詞。科學家在這三次不同的試驗中證明了什么？（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結果怎樣？（讓同學們4人一小組一起討論學習第5兩個自然段。）（二）那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。畫示意圖講述雷達是怎樣工作的。師：結果怎么樣？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。本節(jié)為第二課時五、學習過程：（一）導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。如果在學習中，老師能讓學生在文中走一個來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內容”這一學習目標的達成自然也就水到渠成。整堂課，老師精心安排了每一個教學步驟，學生在老師的引導下，學得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進行，學生的主體地位，學習的自主性沒有得到有效的落實、發(fā)揮?！币痪洌诶首x中引導學生思考從“反復、終于”這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力。這正體現了語文教育的特點，注意引導學生積累運用語言。黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學生需要懂得的知識外，語文學科的特點如何來體現？是不是就不需要語言文字的訓練了？這篇課文描寫科學家如何做試驗的，寫得很精煉準確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學家對科學的嚴謹認真的態(tài)度。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現了課內向課外的延伸。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學生多少知識為根本目的，而是注意教給學生一些學習的方法，注重了對學生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學生畫出雷達工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學生自讀第八自然段，根據自己的理解，畫出雷達工作原理的示意圖，這不但讓學生自己動手又動腦了，并且激發(fā)了學生的主動性和積極性，讓學生學的更輕松，更有趣。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。其次，在深入理解課文本內容之后，學生對仿生學有了一定的了解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。來當一回小作家，從中選擇