【正文】 念比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難?！　〗虒W(xué)目標：　　，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。　　，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力。　　教學(xué)重點：　　理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。　　教學(xué)學(xué)情：　　學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距，在學(xué)習(xí)的過程中還會出現(xiàn)快慢之分。而學(xué)生則主要采用動手操作法、觀察分析法和討論法進行學(xué)習(xí)掌握新知的。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法?！　∫?、課前導(dǎo)入互動。老師今年30歲，有個學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問這個學(xué)生可能有多大?通過這個游戲拉近了師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù)，需要調(diào)動頭腦中　　關(guān)于因數(shù)的知識，也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識鋪墊。在學(xué)生說出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)就越多呢?”在學(xué)生給出否定的回答后，再讓學(xué)生通過舉反例加以論證?！　〗Y(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將2—12各數(shù)按因數(shù)進行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點。從而達到理解這一概念的目的。)　　三、練習(xí)　　在練習(xí)部分，老師先出示1—100的表格，(課件出示)讓學(xué)生說說他是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會用概念去判斷。在學(xué)生興致勃勃的對這些數(shù)進行判斷時，是迅速拋出：“1，是質(zhì)數(shù)嗎?”這一問題引出學(xué)生的爭論，將課堂用一次推向。(這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探究的知識，其樂趣溢于言表。　　總之，整堂課以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生“’猜想—驗證—概括—理解”的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)自己的知識體系，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。　　北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊教案5　　教材分析：　　“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁?！　〗虒W(xué)目標：　　使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?！　∠?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點?！　〗虒W(xué)難點：　　正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念?！　∪纾?1)、用哥德猜想引出課題。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間?！　∈紫茸寣W(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的，觀察因數(shù)的個數(shù)，以“因數(shù)個數(shù)”的多少來分，學(xué)生很快以“只有一個約數(shù)的、只有兩個約數(shù)的、有兩個以上因數(shù)”分為三類。這時教師明確告訴學(xué)生。讓學(xué)生通過觀察每個質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點)。緊接著讓學(xué)生看一個因數(shù)的數(shù)是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學(xué)難點。　　讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進行分類，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。15既是奇數(shù)又是合數(shù)。)　　出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎勵。)　　小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求　　(1)獨立思考制作方法　　(2)小組交流方法　　(3)動手制作　　(4)匯報展示。(便于今后的應(yīng)用。　　師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識之后聽一則數(shù)學(xué)信息。并讓學(xué)生了解到這個猜想目前證明得的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、情感價值觀得到進一步的提升?！　〗虒W(xué)目標：　　通過找因數(shù)，觀察它們的特點，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義?！　∈箤W(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造?！　〗虒W(xué)難點：　　培養(yǎng)孩子的觀察，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法?！　〗虒W(xué)過程：　　一、揭示課題　　先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類?！　“鍟n題：找質(zhì)數(shù)。　　活動：拼一拼　　用12個小正方形拼成長方形，看誰拼的方法多，動作還快。)　　學(xué)生匯報，教師填表(投影出示下表)　　小正方形個數(shù)(n)拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù)　　(1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?　　(2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點?！　∫粋€數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。　　教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！　⊥ㄟ^今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問的?　　五、