【正文】 我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母，請(qǐng)同學(xué)們看老師書(shū)寫(xiě)課題?！　⊥瑢W(xué)們最喜歡畫(huà)畫(huà)了，今天老師也帶來(lái)一幅畫(huà)，想看看嗎？（出示插圖）　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫(huà)，跟老師一起講故事，好嗎？（啟發(fā)學(xué)生講故事）　　根據(jù)故事，老師編了一首兒歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示兒歌，師讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)。）　?。?）b像圖中的什么？（學(xué)生找到后出示收音機(jī)的圖片，讓學(xué)生記住b的形。（發(fā)揮學(xué)生想象力，自己創(chuàng)編。）　　學(xué)習(xí)p　?。?）山坡的“坡”讀的輕短些就是p的音，師范讀，請(qǐng)學(xué)生看老師嘴型，認(rèn)真聽(tīng)，師提示讀p時(shí)雙唇閉緊，突然放開(kāi)，然后指導(dǎo)學(xué)生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀p的音。）　?。?）學(xué)生自己編口訣記住p。師適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于合適的給予肯定。）　?。?）m像圖中的什么？（學(xué)生找到后出示門(mén)洞的圖片，讓學(xué)生記住m的形。（發(fā)揮學(xué)生想象力，自己創(chuàng)編。）　　學(xué)習(xí)f　　（1）“風(fēng)兒”里就含有f的音，師范讀，請(qǐng)學(xué)生看老師嘴型，認(rèn)真聽(tīng)，師提示讀f時(shí)上齒咬住下唇，摩擦出聲，然后指導(dǎo)學(xué)生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀f的音。）　　（3）學(xué)生自己編口訣記住f。師適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于合適的給予肯定。　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b和p并比較：在四線格里的位置有什么不同？　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)m和f　?。ㄎ澹┯螒颍翰轮i語(yǔ)（四個(gè)口訣），鞏固學(xué)生所學(xué)。　　三、布置作業(yè)（書(shū)寫(xiě)四個(gè)聲母，各一排?！　W(xué)會(huì)聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。　　認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　bpmf的發(fā)音方法?！　∫艄?jié)的拼讀方法。　　聲母和韻母的拼讀?！　≌n時(shí)劃分：一課時(shí)?！　⊥ㄟ^(guò)觀察課件中的插圖，幫助學(xué)生記憶聲母的音、形?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　bpmf的發(fā)音方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：區(qū)別bp兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)檢查。（上節(jié)課學(xué)的兒歌：牙齒對(duì)齊：iii；嘴巴突突：uuu；口吹哨子：252。252。）　　〔輕松、愉快的拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊?！　。ㄒ唬W(xué)習(xí)聲母b。圖上的小女孩在干什么？　　出示聲母卡片b，告訴學(xué)生廣“播”的“播”和我們今天要學(xué)的“b”　　發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。　　個(gè)別讀，師正音。大家一起讀一讀?！　?出示課件——文中剩下的三幅圖?！　?，老師逐個(gè)發(fā)音，學(xué)生觀察，模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（讓學(xué)生對(duì)著手掌發(fā)音，感覺(jué)一下氣流的大小?！　〔驴谛?。）　　〔這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶?！场　。ㄈ┱J(rèn)形，書(shū)寫(xiě)?！　、?、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：我們剛才是怎樣記住b的樣子？可以通過(guò)看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什么東西像它們，還可以編順口溜。③、交流情況。（邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操?！　?shū)寫(xiě)聲母b和p應(yīng)注意什么？　　生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)?！　　策@一環(huán)節(jié)通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母?！场　∪?、鞏固練習(xí)。（先按順序再隨機(jī)出示）　　接順口溜?！　∫?、制作這四個(gè)聲母小卡片，看誰(shuí)做得最美觀?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　漢語(yǔ)拼音bpmf　　在教學(xué)bpmf時(shí)我做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！　∵€有許多孩子讀音不夠準(zhǔn)確，吐音不夠清楚，今后還要鼓勵(lì)孩子們分成小組采有競(jìng)賽的形式反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，以達(dá)到能準(zhǔn)確，清晰，快速的發(fā)音目的。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)孩子以后的識(shí)字和寫(xiě)作有著非常重要的意義?！　W(xué)習(xí)bpmf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)聲母及由這些聲母組成的音節(jié)，練習(xí)直呼音節(jié)。　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)?！　W(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。　　在上個(gè)星期里，老師帶著小朋友認(rèn)識(shí)8個(gè)好朋友a(bǔ)oeiuvyw，今天老師又有2個(gè)聲母想和大家交朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？　　二、學(xué)習(xí)聲母b、p　　學(xué)習(xí)聲母b的讀音?！　±阂粋€(gè)小女孩在聽(tīng)廣播。收音機(jī)在播放動(dòng)聽(tīng)的歌，小紅在認(rèn)真地聽(tīng)廣播。　?。?、請(qǐng)讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師示范發(fā)音，大家注意小老師的口型變化。）　?。?、齊讀、同桌對(duì)讀，個(gè)別檢查。　?。?、看圖，請(qǐng)看，你看到了什么？（要盡量和別人說(shuō)的不一樣）　　例：小朋友手舉紅旗在爬山坡?！　。?、自己試著讀讀看?！　”鎰e“b”、“p”的發(fā)音。請(qǐng)小朋友拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣擋在嘴前，先發(fā)“b”音，再發(fā)“p”音，你們?cè)囈辉嚕纯丛诎l(fā)這兩個(gè)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？（先發(fā)音后觀察）　　ｂ、交流：發(fā)“b”的時(shí)候氣出得不多，紙不大動(dòng)；發(fā)“p”的時(shí)候紙動(dòng)了。我們一起來(lái)讀一讀?！　”鎰e“b、p”的形。編順口溜：右下半圓bbb?！　。?、我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲，擺一擺。（教師巡視檢查）　　d、我們來(lái)個(gè)比賽吧！準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)，準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快。（同桌檢查）“bb”學(xué)生擺b（再檢查）　　三、課間游戲?！　×?xí)“b”和“a”組成的音節(jié)　　（1）先出示聲母“b”，再出示“a”　　（2）問(wèn)：小女孩在干什么？　　（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。強(qiáng)調(diào)拼音的要領(lǐng)是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空?！薄　。?）學(xué)拼音方法兒歌　?。?）同桌同學(xué)互讀，相互糾正，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)?！　↓R：b——aba　　全班：b——aba　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！　∫?、復(fù)習(xí)檢查?！　〗處熞x：像個(gè)6字bbb，反寫(xiě)9字ppp。　　教學(xué)聲母m?！　〕鍪緢D三，提問(wèn)，圖上畫(huà)了誰(shuí)？它在什么地方干什么？出示m。教師范讀m和mo。講述m的發(fā)音方法。教師巡視，重點(diǎn)幫助發(fā)音有困難的學(xué)生?！　≈该f(shuō)說(shuō)記住m的方法。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。分解筆劃。學(xué)生描紅?！　〕鍪緢D四，圖上畫(huà)了什么人？他在干什么？出示f。講述發(fā)音要領(lǐng)。領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀?！　≈该f(shuō)說(shuō)用什么方法記住字形f。指名板演?！　】磮D拼讀帶調(diào)音節(jié)。圖上畫(huà)了什么？有幾只大雁？出示：b——a－ba，指名讀。指名直呼ba的四聲?！　?）教學(xué)大米圖，山坡圖，斧頭圖。　　三、鞏固練習(xí)。　?。病W(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。　　讀準(zhǔn)聲母bpmf的音，練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人　?。?、指讀、齊讀６個(gè)單韻母?！　慕裉扉_(kāi)始，我們學(xué)習(xí)聲母。（出示b的卡片）先聽(tīng)老師讀b，注意：聲母應(yīng)讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。　　學(xué)順口溜：兩扇小門(mén)m－m－m。學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝上f一f一f。p一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫(xiě)到下格的一半處。f共兩筆，占中格和上格，但不頂上格?！　∪㈧柟叹毩?xí)　　唱順口溜，聽(tīng)音送卡片?！　W(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀b225。、p225。等音節(jié)?！　?huì)在四線格里照樣子抄寫(xiě)b、p、m、f四個(gè)聲母。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)檢查?！　《?、導(dǎo)入新課。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。　　看圖說(shuō)話引出b?！　〗虒W(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。讀時(shí)要輕而短?！　。?）憶字形。讀順口溜：“我聽(tīng)廣播b、b、b?！　。?）看圖引出b225。）　　（2）卡片演示兩音相碰：　　bo讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bo?！薄　∷摹⒔虒W(xué)聲母p?！　D上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？　　可以這樣說(shuō)：“小兔用臉盆潑水?！　〗虒W(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。　?。?）師范讀、領(lǐng)讀，正音。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。　?。?）憶字形。順口溜：“臉盆潑水p、p、p?！　。?）看圖引出p225。）　?。?）卡片演示兩音相碰：p－225?！　W(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。、pā、pǎ?！　∥?、鞏固練習(xí)?！　×?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)檢查。（集體練，個(gè)別讀）　　拼讀b225。及四聲?！　】磮D說(shuō)話引出m。（出示m）　　教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。　?。?）記憶字形?！薄　≈笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)。m寫(xiě)在四線格的中格?！　】凑n本上的圖，拼讀mō。　　看圖說(shuō)話引出f?！　。?）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。　　“像根拐杖f(wàn)、f、f?！薄　≈笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)?！　〗虒W(xué)f和單韻母的拼音?！　∷摹㈧柟叹毩?xí)?！　。?）兩扇小門(mén)是什么聲母？　?。?）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？　?。?）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？　?。?）像根拐杖是什么聲母？　　聽(tīng)音取卡片?！　∮每ㄆJ(rèn)讀聲母和音節(jié)。和ａ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀?！　《⒖磮D說(shuō)話，初識(shí)字母　　１、學(xué)生交流：圖上畫(huà)了什么？　?。病⒔處熯m時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話中相關(guān)聲母的發(fā)音。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌?！　。?、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀四個(gè)聲母，大面積抽讀，識(shí)記字母?！　。?、課件演示聲母b和韻母a相拼成音節(jié)ba。　?。?、做“找朋友”游戲。　?。?、交流：　　b?。簣D上畫(huà)著誰(shuí)？卡片上的數(shù)字是幾？　　b225。的音。：用b224。　　六、練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法　?。薄⒂谜n件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。拼對(duì)了，花苞就展開(kāi)成一朵盛開(kāi)的花?！　∩聀224?！　。?、教師范讀，學(xué)生跟讀?！　。?、師生齊讀表演。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，就能使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)拼音。　　2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)?！　?．教學(xué)帶調(diào)拼讀?！　〉谝徽n時(shí)　　一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示aoeiu252。你們記得真清楚?！　《?、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“bp”音形　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然?！　D上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么？　　b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短?！　。?）先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。編口訣“帆船沖浪bbb”。讀時(shí)要輕而短。　　（3）憶字形。讀順口溜：“我聽(tīng)廣播b、b、b?！　。?）看圖引出b225。）　?。?）卡片演示兩音相碰：　　b225。b225?！薄　。?）指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u的拼音?！　。ㄈ┙虒W(xué)聲母“p”：　　1．看圖說(shuō)話引出p?！薄皾姟钡穆暷甘莗?！　。?）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短?！　。?）b、p對(duì)比讀。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同?！　l(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆?！薄　?．學(xué)習(xí)p和a的拼音?！　D上畫(huà)著什么？（一只猴子在爬竿?！鷓225?！　∵€可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：p224。要求帶調(diào)拼讀?！　?．口訣記憶?！　。墼O(shè)計(jì)意圖］采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息?！　∪?、鞏固練習(xí)　　1．認(rèn)讀卡片?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮，好嗎？　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)b　　（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎?！　。?）學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆?！　。?）學(xué)生在拼音本上抄字頭。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“p”　?。?）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà)：下豎?！　。?）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示?！　。?）學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！　?。?）學(xué)生再獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)?！　。墼O(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。（集體練，個(gè)別讀）　　2．拼讀b225。及四聲。“摸”的聲母是m。教師示范讀?！　。?）開(kāi)火車(chē)讀?！　。?）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？　　（2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“mmm”，“兩扇小門(mén)m、m、m。　?。?）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎?！　。?）請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格？　?。?）教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)”m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大?！　。?）展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　】凑n本上的圖，拼讀m249?！　∪?、教學(xué)聲母f　　1．看圖說(shuō)話引出f?！　。?）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？　　（2）借助“佛”的音讀“f”。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。　　3．學(xué)習(xí)“f”的形　?。?）怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？　　教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形?！　∫桓展鳌癴ff”?！薄　∠癜延陚恪癴、f、f?！　。?）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。f兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在四線格的上格和中格。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法?！　】凑n本上的圖，拼讀p237?！　。墼O(shè)計(jì)意圖］教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣?！　　鞍职謳遗郎狡?，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸?！　。?）兩扇小門(mén)是什么聲母？　　（2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？　?。?）一豎像水往下流，右上半圓