8-匆匆-名師教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2025-04-05 05:56本頁(yè)面
【正文】 ，體會(huì)感情。這一天的日子也好，八千多日子也罷，作者甘心這樣度過(guò)每一天嗎？預(yù)設(shè)：不甘心：自由朗讀第4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”又發(fā)出了哪些感慨？又表達(dá)了他怎么樣的感情？我們可以根據(jù)我們這節(jié)課中已經(jīng)感受到的朱自清抒情文筆的特點(diǎn)，進(jìn)行探究閱讀，將你的發(fā)現(xiàn)批注在書上。”引導(dǎo)學(xué)生概括：對(duì)時(shí)光流逝的感慨；預(yù)設(shè)2：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？” 引導(dǎo)學(xué)生概括：作者對(duì)自己沒(méi)有在時(shí)間的流里留下痕跡而而苦悶，對(duì)自己庸碌于世沒(méi)有作為而自責(zé)。：這一連串的問(wèn)句問(wèn)出了作者的不甘心，年輕的朱自清不甘心讓自己的時(shí)光匆匆虛度，他說(shuō)：不！我偏要_________走一回?。ㄅc學(xué)生互動(dòng)填詞語(yǔ)，讀出激情） 教師鼓勵(lì)并小結(jié)：看來(lái)你是真正的通過(guò)文字感受到了作者的內(nèi)心，作者的情緒感染了你，你也從作者的筆觸中明白了怎樣才能將自己的內(nèi)心釋放于筆端。教師相機(jī)出示課件，進(jìn)行小結(jié)：出示課件21：是的，作者其實(shí)一開始心中就已經(jīng)有了自己的答案，他始終明白自己無(wú)奈的是什么，彷徨的是什么，惋惜的是什么。）四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。教師啟發(fā)：那么為什么他卻總認(rèn)為自己浪費(fèi)的時(shí)光，寫下了《匆匆》這樣一篇發(fā)人深省的文章呢？預(yù)設(shè)1：朱自清是想通過(guò)這篇文章警醒更多的年輕人，讓他們珍惜時(shí)光。：其實(shí)，大家能感受到這些，才算真正的懂了“匆匆”，體會(huì)到了朱自清這篇文章背后的深摯情感，對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)，十二歲，更是朝氣蓬勃的年齡，然而就在你們身邊，四千多個(gè)日子已經(jīng)溜走了，剩下的時(shí)光我們?cè)撊绾握湎?？面?duì)逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法，和大家交流。預(yù)設(shè)2：珍惜小學(xué)最后的時(shí)光，珍惜身邊的朋友，和朋友一起做一些有意義的事?！ㄔO(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生介紹朱自清生平履歷，明明年輕有為，卻仍舊覺得自己并沒(méi)有留下什么，就此讓學(xué)生反思自己，達(dá)到珍惜時(shí)光的教化意義。搜集一些有關(guān)時(shí)間的名言警句進(jìn)行積累，推薦同學(xué)們閱讀朱自清的散文集《匆匆》和德國(guó)作家米切爾出示課件24： 六、板書設(shè)計(jì)8 匆匆時(shí)間的流 珍惜時(shí)間【課后反思】《匆匆》是語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的第一篇課文，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)文章情感和表達(dá)方法，學(xué)做一個(gè)有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說(shuō)自己想表達(dá)的話的人，做一個(gè)真誠(chéng)的人?！辟澦奈恼隆氨磉_(dá)得恰如其分，或淡或濃，味道極正而且醇厚，如美酒一般……”那時(shí)候我尚不知道他是一位現(xiàn)代的“伯夷叔齊”，他是一位在二十世紀(jì)還在上演“不食周粟”的傲骨名仕。卜居》那句“寧廉潔正直以自清乎”更名的時(shí)候，就已經(jīng)埋下了。然而就在他又走過(guò)了一千多個(gè)日子之后，他的世界多了些沉重——那是那個(gè)時(shí)代里所有中國(guó)青年的痛，是民族的痛。于是在生命中走過(guò)八千多個(gè)日子的時(shí)候，他揮筆寫下了《匆匆》。沒(méi)有刻意的遮掩，坦白到了透明，坦率到了清澈。從孔夫子的“逝者如斯夫，不舍晝夜”到曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”到現(xiàn)在各種各樣有關(guān)光陰消逝的描述，人們總是害怕時(shí)光的消逝，總時(shí)時(shí)在珍惜時(shí)光，時(shí)時(shí)在描述時(shí)光的飛逝，然而很少有人會(huì)像朱自清那樣，用詩(shī)一般形象精煉、富有抒情性和節(jié)奏感的散文，于灑脫之中感悟時(shí)光的匆匆！我們通過(guò)《匆匆》中朱自清對(duì)自己的要求也折射到了教學(xué)上，相信聰明的學(xué)生會(huì)讀出文中珍惜時(shí)間的含義，但作為教師，能不能也幫助學(xué)生在朱自清感慨時(shí)光匆匆的嘆息聲里了解他沒(méi)有辜負(fù)時(shí)光那完整的人生、完美的人格呢？比如《匆匆》開篇用的是中國(guó)古典詩(shī)文中典型的“興”的手法、類比時(shí)間流轉(zhuǎn)的不同。再比如，在他的筆下，“時(shí)間”變得可愛又調(diào)皮，就連太陽(yáng)也長(zhǎng)了腳，“挪移”都是“輕悄悄”。善用疊詞，也是其口語(yǔ)化的一個(gè)特點(diǎn)，文中“頭涔涔”、“淚潸潸”、“斜斜的太陽(yáng)”等都是普通而又簡(jiǎn)單的字眼，頗有民歌的影子?，F(xiàn)在，距離《匆匆》發(fā)表的1922年已近90年，朱自清自己的許多散文已成為膾炙人口的經(jīng)典，那么，在小學(xué)階段讓孩子們接受這些經(jīng)典的訓(xùn)練，其價(jià)值是否更多的應(yīng)是一種文本而又超越文本的文化的滋養(yǎng)呢？我的人生也不過(guò)“八千多個(gè)日子”，能從大師的文中汲取智慧，便是一種幸福，我愿意將這種幸福傳繼到我的學(xué)生手中。17
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