【正文】 ，天黑了就往人藝小廣場人堆里扎，詞兒是早學順溜了：富裕票！有富裕票沒有？得，頭排中座。臨了“王掌柜”撒紙圈兒，還有那么幾片掠到我臉上身上，觸電似的。 ③是了。怎么辦呢，我年輕，年輕人心里被一件事給燒的，就非得有所舉動，我就給于是之同志寫了一封信。信寄出，我睡踏實了。 ④幾天后，于老先生的回信居然擱在門房口。字跡清秀老實，紙是那種練習本子扯下來的，寫滿一張。大師回信，大師謙遜，誠然感動，但這和開會發(fā)言“創(chuàng)作談”的老套有啥兩樣？我以為在他信中會看到他那右手晃晃撩撩的意思的。 ⑤開春，于是之竟給楊先讓先生請來美院開講座，我又看見他了！那天于先生說些什么，我不記得了。好像是怎樣的體驗生活，體驗生活怎樣要緊?？墒莿e人為什么不如他？“文革”中，我看過批判趙丹的資料，趙丹大大咧咧說：體驗生活？我演工像工，演農像農！我可沒當過工人和農民！——于先生開過茶館當過掌柜么？他見是一定見過，可是當年泡茶館的爺們兒多的是，他演來出神入化，因為他是“于是之”！我連看三場憑什么？還不是沖著他！讀到一篇于是之寫的短稿，心中大喜，真是說得好。豁出去，反而演好了。在臺下，他像大部分那幾代藝術家，誠心誠意，自然而然活在同一的思路話語中，“體驗”著，“生活”著。（選自《多余的素材，有改動》）（1）下列對文章有關內容的概括和對藝術特色的分析，不正確的一項是（ ②段寫到作者在聚光燈下連幾位話劇演員的“耳梢脖梗的細皺紋都叫我瞧得清清楚楚”，這個細節(jié)表現了作者對話劇演員的喜愛及對傳統(tǒng)話劇的狂熱之情。（2）作者在文中稱于是之為“大師”，請結合全文分析“大師”的具體表現。 【參考答案】***試卷處理標記，請不要刪除一、傳記類文本閱讀1．（1）D（2）對劉伯承教育孩子的內容方法和特點進行概括；通過受教育者子女的親身感受，凸現劉伯承教子有方教育效果良好的特點。（3）①不要做啃老族，要學好本領，獨立生活；②要聽家長的教導，否則將來可能會有惡果；③學習沒有捷徑，只有刻苦刻苦再刻苦；④遇到困難不要找借口，而是要努力克服；⑤不僅要學習知識，還要掌握解決問題的方法。文中是說“劉帥有感于三國東吳名將呂蒙發(fā)奮上進，從而留下‘士別三日當刮目相待’的佳話，就給兒子取名‘阿蒙’”。 （2）劉蒙引用的話是“爸爸不僅教我們學習文化知識，提高各方面的修養(yǎng)，更重要的是教給我們認識問題處理問題的方法，教育方法靈活?！边@些話是從孩子的角度，概括父親劉伯承教育孩子的內容方法和特點，強調父親的教育方法好，效果顯著。 （3）劉伯承元帥不僅是軍事家，也是一位教子有方的家長，看文章的標題和副標題，可知本文的重心就是談論劉伯承對子女的教育問題，教子有方。第一節(jié)中“因此他常常告誡自己的孩子，要當普通一兵，要好好學習，努力讀書，掌握一種或幾種本領，長大以后獨立生活，靠自己的本領吃飯，而不是靠父母的功勞過日子。第二節(jié)中“要兄妹倆讀一篇講述一位父親在兒子犯罪被判刑后，悔恨自己沒有及早對孩子進行教育的文章，題目叫《審判后的談話》，還讓他們談了自己的體會。第三節(jié)中“我的訣竅只有一個，就是刻苦學習”“學，刻苦的學！人家學一遍，我學十遍，人家學十遍我學一百遍。倒數第三節(jié)中“你現在大了，應該懂得勇敢，就是不怕困難，勇者不懼嘛！只要你不怕困難，半個小時后，一定能夠背下來。倒數第二節(jié)中“讓你學習《辨奸論》，是要你在學習細致觀察問題的方法，從而更好地把握事物發(fā)展的規(guī)律。 故答案為：⑴D； ⑵對劉伯承教育孩子的內容方法和特點進行概括；通過受教育者子女的親身感受，凸現劉伯承教子有方教育效果良好的特點?！军c評】⑴本題綜合考查對文章內容的理解能力。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結合語境。直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用（四方面入手）。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，即不論從何角度探究，歸根結底是基于對文本的準確理解，分條作答。 啟示：汪德龍值得解析： （1）B（2）C（3）形象特征：汪德龍為人很憨厚、謙和，低調、寡言，生活能力很弱，接近“弱智”，但藝術上卻充滿靈氣、銳氣，敢闖、肯闖，集諸多藝術于一身，并取得很大成就。①不追求物質生活享受，做人要憨厚、謙和、低調；②要有理想和追求，能潛心于目標之中，用心、堅持不懈。選項C，說法有誤，應該是“汪德龍在‘刻字’上取得成就后，接受朋友所托而‘篆刻’，認為一樣能做好”。故答案選B。故答案選C。汪德龍這位藝壇精英，打自“英雄”出名之后，人們誤以為他只是一位書法家。小袁總結了一句話：“德龍就是一門心思用在他那些書畫篆刻上。 故答案為：⑴B；⑵C；⑶形象特征：汪德龍為人很憨厚、謙和，低調、寡言，生活能力很弱，接近“弱智”，但藝術上卻充滿靈氣、銳氣，敢闖、肯闖，集諸多藝術于一身，并取得很大成就。①不追求物質生活享受，做人要憨厚、謙和、低調；②要有理想和追求，能潛心于目標之中，用心、堅持不懈。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內容進行對應比較。 （2）本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。 （3）本題考查人物形象特點、探究文本中某些問題、提出自己的見解的能力。向內挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點都不深入。 第③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題解析： （1）C,D（2）文章通過對梁思成有關事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學社，在中國建筑學界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現者與中國營造學社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映了朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應題目。（3）①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程的建設（或，現代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當年規(guī)劃的格局）；②結尾的雨引出營造學社舊址的落寞與朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應文題，引發(fā)讀者的聯想和感慨；③首尾呼應，結構完整。 【解析】【分析】⑴本題考查篩選信息的能力。D項無中生有，文章中，作者只是提到了朱啟鈐是北京舊城改造的第一人，而至于是不是“帶領中國營造學社實地測繪我國重要的古建筑，探索出修繕北京正陽門箭樓的科學方法”，文章并未明確提出。 ⑵本題考查了考生對作品表現手法的鑒賞能力。作為人物傳記，這篇文章所重點體現的是朱啟鈐在建筑學方面的作用，而其他人只是為塑造他來服務的。圍繞這個核心，找出事例，加以分析。⑶本題考查了考生對作品表現手法的鑒賞能力。文中兩次提到6月13日那場大雨，找出有關6月13日那場大雨的語句，發(fā)現正好一個是首句，一個在尾段，分別出現在開頭和結尾，那么首尾呼應，結構完整的作用不難概括。順此思路答題，就不難得出自己的觀點。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結尾寫營造學社舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，二者透過“雨”聯系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。第③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。第⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻。開頭寫正陽門箭樓修繕，結尾寫營造學社舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，二者通過“雨”聯系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內容有文章細節(jié)和人物性格概括，此題都是涉及文章細節(jié)的題目，需要逐項結合文本內容進行排查。次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加作品的真實性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。題中要求分析“作者為什么兩次提到6月13日那場大雨”，即要求分析這樣寫的作用。4．（1）B,E（2）客觀因素：①家庭文化氛圍的熏陶和影響。②曹禺對其劇作的稱贊和鼓勵。吳祖光的父親是飽學之士，其母亦在他很早時教授他詩學文章，這使吳祖光在少年時期打下了深厚的文化功底。盡管成名作《鳳凰城》有一些不足，但得到了一些大師的支持和鼓勵。主觀因素：③吳祖光對戲劇藝術的熱愛。④對戲劇藝術精益求精的執(zhí)著追求。⑤創(chuàng)作思路開闊，不斷創(chuàng)新。（3）①引用吳祖光本人的話作用：引用吳祖光本人對《鳳凰城》的反思之語，正面表現了吳祖光善于反思、謙虛、勇于剖析自己的性格特點，增加了傳文的真實性。③引用黃佐臨在《吳祖光劇作選》序言中對吳祖光追求詩意的藝術觀的評價，側面突出吳祖光獨特的藝術觀；引用王玉珍的話，側面突出吳祖光精益求精的創(chuàng)作精神。（4）吳祖光身上具有獨特的價值和精神，我們需要學習并傳承這種精神。當日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭時，他創(chuàng)作歌頌抗日主題的劇作《鳳凰城》，該劇成為全國戲劇界與日本侵略者進行斗爭的有力武器。蔑視權貴，追求民主思想。③熱愛事業(yè)，治學嚴謹，胸襟坦蕩，勇于反思。晚年對自己的早期作品指出不足，體現了一個知識分子的坦蕩襟懷。他具有知識分子的良知，勇敢站出來表述自己觀點。⑤樂觀、堅韌、不屈服。 【解析】【分析】⑴本題綜合考查文章的內容和手法。A項概括吳祖光成為一代大師的原因不全且不是根本。C項“但在行文過程中卻寫到了他喜愛‘生正逢時’這個詞語之事，雖然著墨不多，但多少有偏題之嫌”分析錯誤。 ⑵題干問的是“吳祖光是曠世奇才，他成為一代杰出戲劇大師的原因是什么？請結合文本簡要概括”，這是考查學生篩選和概括信息的能力。 ⑶題干問的是“傳記多次引用吳祖光本人的話和別人對吳祖光的評價，這些引用有什么作用？請結合文本簡要分析”。先找出所引用的語句，再從所引用的內容對人物形象、情感的表現力進行分析。譬如劇中苗可秀別家出征總帶著義仆張生，完全是舊戲里公子與隨身的書僮那樣的主仆關系”，這是吳祖光對《鳳凰城》的反思，表現出他善于反思、勇于剖析自己的特點；“吳祖光在中國現代戲劇史上是非常重要的作家，極具名士風范”，這是戲劇導演對他的評價，表現出吳祖光的名士風范，也體現出他地位之高。首先應審題，明確要答什么，“呼吁學習吳祖光”，學習他的什么，這是答案的重點；“當代中國需要吳祖光”，還應結合時代的特點來分析吳祖光的精神對當代的意義。吳祖光的父親是飽學之士，其母亦在他很早時教授他詩學文章，這使吳祖光在少年時期打下了深厚的文化功底。盡管成名作《鳳凰城》有一些不足，但得到了一些大師的支持和鼓勵。主觀因素：③吳祖光對戲劇藝術的熱愛。④對戲劇藝術精益求精的執(zhí)著追求。⑤創(chuàng)作思路開闊，不斷創(chuàng)新。 ⑶①引用吳祖光本人的話作用：引用吳祖光本人對《鳳凰城》的反思之語，正面表現了吳祖光善于反思、謙虛、勇于剖析自己的性格特點，增加了傳文的真實性。③引用黃佐臨在《吳祖光劇作選》序言中對吳祖光追求詩意的藝術觀的評價，側面突出吳祖光獨特的藝術觀；引用王玉珍的話，側面突出吳祖光精益求精的創(chuàng)作精神。 ⑷吳祖光身上具有獨特的價值和精神，我們需要學習并傳承這種精神。當日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭時，他創(chuàng)作歌頌抗日主題的劇作《鳳凰城》，該劇成為全國戲劇界與日本侵略者進行斗爭的有力武器。蔑視權貴，追求民主思想。③熱愛事業(yè)，治學嚴謹，胸襟坦蕩，勇于反思。晚年對自己的早期作品指出不足，體現了一個知識分子的坦蕩襟懷。他具有知識分子的良知，勇敢站出來表述自己觀點。⑤樂觀、堅韌、不屈服。 【點評】（1）本題考查對文章內容的分析概括能力。認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關系，取得對作品的全面認識和深刻理解，篩選文中的關鍵信息的，找到答題關鍵區(qū)域，抓住與選項有關的語句，將選項與原文進行對比分析就可以得出正確的答案。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本題的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。這是考查文章表現手法，考查引用的作用，作答時可以從作者觀點、人物塑造等角度來分析。 （4）本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力。要注意答題的模式，此類題目的模式與小說中的形象題有相通之處，一般是總分式答題，先總說特點，再舉出事例。從文本中“中學畢業(yè)后入中法大學文學系，在抗戰(zhàn)爆發(fā)的一九三七年，二十歲的吳祖光完成了他的話劇處女作《鳳凰城》．該劇是根據東北抗日義勇軍苗可秀烈士的事跡寫成的”“對當時的政治形勢，吳祖光有自己的判斷和立場。毛主席詩詞的突然發(fā)表，極大地改變了共產黨的政治形象與文化形象”“1957年吳祖光被錯劃為右派，下放北大荒勞動。詩云：眼高于頂命如紙，生正逢時以至此；行船偏遇打頭風，不到黃河心不死。 5．（1）A,C（2）①書法藝術所用線條素簡，隨意流出，疏朗活泛，毫無拖沓之感，極具節(jié)奏；遵章法而不囿，自然流露的率真、質樸氣質，耐人尋味。山水畫氣勢恢宏、蒼茫浩解析： （1）A,C（2）①書法藝術所用線條素簡，隨意流出，疏朗活泛，毫無拖沓之感，極具節(jié)奏；遵章法而不囿，自然流露的率真、質樸氣質，耐人尋味。山水畫氣勢恢宏、蒼茫浩渺，筆墨洗練，線條遒勁，布局有方，格調高雅，墨色變幻，有文人畫求詩意的氣質，卻也有獨特的筆墨語言。②參軍入伍后，他心系讀書，寫字，畫畫，對那些從城里來的字帖與畫冊，他傾注了全部的熱情與愛戀。（4）生活，是一種態(tài)度。劉燦章先生正是因為在多年的藝術實踐中理解了這一點，才最終在他的作品中表現出一種特有的風格，展示出“行到水窮處，坐看云起時”的大情懷，因此，我們無論做什么事情，都應該以一種平常心去面對，并在不斷提升自己境界的同時對生活有一種深刻的理解。D項，理解錯誤，文中只說兩位師長在藝術根基方面的智慧對劉燦章的影響，并沒有說“傳授給劉燦章深厚