【正文】 教師對學(xué)生具有教育、管理、保護(hù)的職責(zé)，就必須具有一定的強制管理學(xué)生的職業(yè)權(quán)利。同時，教育懲戒權(quán)還是教師的一種專業(yè)權(quán)力，教師必須具有保證教育活動順利進(jìn)行的專業(yè)自主權(quán)。 材料二：對于教師懲戒，大部分家長只能接受口頭訓(xùn)斥?？墒?，作為教育主管部門，誰會去出臺容易刺激家長的具體懲戒規(guī)定呢？從現(xiàn)階段來看，教師的教育懲戒權(quán)并沒有受到上位法的保護(hù)，教師懲戒權(quán)從紙上落到地上，還有很長一段路要走。 （摘編自維揚書生く別讓教師懲戒權(quán)成為紙上權(quán)利），“紅網(wǎng)”2019年1月18日） 事實上，對于“罰站罰跑”條款被刪除，不必過度解讀和擔(dān)心。與其一味在“罰站罰跑”上糾結(jié)，不如多方傾聽，將更有利于完善整個條例。 法律不宜、也不可能事無巨細(xì)。與其寫入法律，不如下放權(quán)利。只有最大程度地消除后顧之憂，老師才能放心大膽地依法行使教育懲戒權(quán)。 （摘編自陳廣江《比“罰站罰跑”更值得關(guān)注的是恰當(dāng)行使懲戒權(quán)》，（工人日報）2019年11月19日） 首先，教育懲戒方式并不單一。“分級”意味著科學(xué)合理是教育懲戒的重要依據(jù)，要對學(xué)生不同的失范行為采取針對性措施。再者，教育懲戒不能沒有校規(guī)校紀(jì)“配套”。因為，教育懲戒是一個系統(tǒng)工程，需要能夠指引實施的“手冊”。 最后，教育懲戒絕不是一罰了之。只有目的正確，才能對學(xué)生的行為做出正確的判定，繼而選擇適宜的方法。 ） ，由于隨后的結(jié)果變化會對當(dāng)下的行為產(chǎn)生影響，教育懲戒對學(xué)生行為必然會產(chǎn)生相應(yīng)的教育效果。，一旦產(chǎn)生意外結(jié)果，無論是主管部門或者學(xué)校，都不應(yīng)該把教師推向前臺或讓教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（，落實在教育懲戒中，就要區(qū)分不同的懲戒等級，從而對不同學(xué)生的不同失范行為采取針對措施。、督導(dǎo)、矯治、反省等多項內(nèi)容，如果教師實施教育懲戒的目的不夠正確，則很難做出正確的判定或者采取適宜的措施。 10．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一：2018年類腦智能巨系統(tǒng)爆發(fā)——互聯(lián)網(wǎng)大腦架構(gòu)與谷歌、阿里、騰訊等世界科技巨頭的業(yè)務(wù)結(jié)合產(chǎn)生谷歌大腦、阿里大腦、騰訊超級大腦、百度大腦等，與智慧城市建設(shè)結(jié)合產(chǎn)生城市大腦，城市云腦等。 2019是公認(rèn)的5G商用元年。在未來3年內(nèi)，智能手機及相關(guān)應(yīng)用將發(fā)生從終端到云端的轉(zhuǎn)變，5G帶來的速率提升讓一切云端化，催生出云游戲、云視頻和云購物等應(yīng)用場景。2025年至2030年的5年間，隨著市場上各種各樣的智能設(shè)備的發(fā)展，將實現(xiàn)真正的萬物互聯(lián)。 材料三： 材料四：對比4G的主要提高如下：5G的速度將達(dá)到4G的100倍（1Gbps），峰值速達(dá)到20Gbp5，意味著用戶下載8GB的HD電影只需要6秒，而3G絡(luò)下需要70分鐘，4G網(wǎng)絡(luò)需要7分鐘。（選自劉鋒《互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)化論》）（1）下列關(guān)于5G時代的解說，正確的一項是（，首先智能手機及相關(guān)應(yīng)用發(fā)生從終端到云端的轉(zhuǎn)變，其次隨著AI技術(shù)的成熟賦能5G手機連接更多的智能硬件，最后實現(xiàn)真正的萬物互聯(lián)。，是4G之后的延伸，其峰值傳輸速度可達(dá)每秒數(shù)十Gb。 ） 、阿里大腦、騰訊超級大腦、百度大腦等，與智慧城市建設(shè)結(jié)合產(chǎn)生城市大腦，城市云腦等。，并帶來新的巨大商機，所以對它的到來充滿了極大的熱情。（3）根據(jù)以上文段，請概括5G對當(dāng)代社會的作用。 正常狀態(tài)下，每個人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài)，保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。不同的個體對應(yīng)激事件的反應(yīng)是有差異的，決定個體應(yīng)激反應(yīng)能力的因素有內(nèi)部因素，也有外部因素，前者主要指個體的原有人格的健康程度和適應(yīng)能力，后者指客觀環(huán)境的條件等。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)摹⒎沁m應(yīng)性的，其結(jié)果留下創(chuàng)傷。 一是預(yù)期性焦慮，主要表現(xiàn)為忐忑不安，對自己能否勝任工作沒有把握。我們鼓勵個體認(rèn)識自己的這種心理沖突是正常的，越是能接受和理解，就越意味著能承受和消化它。因此需進(jìn)行知識和技能儲備、身體和心理儲備。他們可能有對被感染危險的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛以及面對重癥病人的痛苦甚至死亡時產(chǎn)生的哀傷等。面對突如其來的新型病毒，承認(rèn)個人的局限性，坦然接受自己的失敗和暫時的、部分的無能。作為醫(yī)務(wù)人員，需要足夠的共情能力，設(shè)身處地為病人著想，及時體察他們的痛苦，為他們提供盡可能多的治療，但也要有能力將自己的情感與病人分離開來，接受現(xiàn)實的局限性。 （摘編自《中國全科醫(yī)學(xué)》2003年07期，楊蘊萍《由SARS認(rèn)識應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)》） 面對新型冠狀病毒疫情，我們該如何評價自己的心理健康指數(shù)？不同人群該如何獲得心理支持？日前，記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊》編委會主任游旭群教授。 游旭群：疫情給我們造成的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個方面。這幾個方面是相互影響的，恐懼會加劇我們對疫情的非理性認(rèn)知，生活的變化又會加劇情緒的緊張感等。 受疫情影響程度不同的群體，他們在心理反應(yīng)上必然存在差異。通常來講，只要這幾個方面沒有明顯的變化，就無須過度關(guān)注和緊張。 記者：最急需心理援助的是哪部分人群？又該如何獲得心理支持？這兩個群體面臨的壓力最大，最需要相應(yīng)的心理支持。 一般來說，從兩個層面獲取心理支持：一是個人層面，通過個人努力、充分調(diào)動個人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù)。通過專業(yè)團(tuán)體獲得更多可靠的信息支持，通過家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持，通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持，都是行之有效的方法。 （摘編自中學(xué)聯(lián)盟《光明日報》，2020年2月6日） 面對新冠肺炎疫情，很多人陷入焦慮、恐慌之中。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實施，必須運用專業(yè)方法和技術(shù)，為求助者提供針對性服務(wù)。疫情初期，國家衛(wèi)健委就在心理危機干預(yù)方面予以指導(dǎo)；心理學(xué)界也迅速組織起來，通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。隨著疫情防控形勢的演進(jìn)，心理服務(wù)需求也會不斷變化。媒體在信息傳播時，要強化事實，多一些科學(xué)知識和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國家力量和人性光輝的內(nèi)容，從而引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。（摘編自《光明日報》，2020年02月11日）（1）三則材料對“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項是（） 、心理系統(tǒng)有效解決突如其來的困難和危險的適應(yīng)性反應(yīng)。，但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久，會對身心帶來負(fù)面影響，因此心理疏導(dǎo)必不可少。（2）確診感染的重癥患者及其親人最需要心理支持，下列各項中不能使其獲取心理支持的一項是（） 、從事自己喜愛的活動、向朋友傾訴，甚至是大哭一場等方式來宣泄自己的負(fù)面情緒。、電話疏導(dǎo)熱線、自助咨詢App等向心理學(xué)界尋求心理援助，獲取心理健康知識。（3）根據(jù)三則材料，下列說法不正確的一項是（） ，生活將逐步恢復(fù)正常，但疫情帶來的心理影響還將在一段時間內(nèi)存在，應(yīng)注重“恢復(fù)性危機干預(yù)”，重建公眾心理健康。、情緒與行為三個方面給公眾帶來心理影響，并且三者相互影響，因信息不夠明確，容易導(dǎo)致緊張，生活方式發(fā)生變化。（4）材料二和材料三雖然都選自《光明日報》，并且都圍繞“心理防‘疫’”來談，但是在行文思路和表述重點上各有不同，請結(jié)合材料進(jìn)行分析。 12．閱讀下面的文字，完成問題。 讀過《水滸傳》的人，都會有一種強烈的感覺，即它的語言的地域色彩與其他名著不同。兩種方言構(gòu)成了全書語言的地域色彩。 《水滸傳》語言的地域色彩，與《水滸傳》成書之前說話藝術(shù)發(fā)展的歷史、與宋代“靖康之變”后 南北文化交流、其中包括說話藝術(shù)中心南移這兩個因素直接相關(guān)。大約在中唐時期，說話就成為一個面向社會大眾的獨立的藝術(shù)品種，到北宋時期，說話進(jìn)一步發(fā)展，分為小說、說鐵騎兒、說參請、講史四家，還有了專題說話藝人、獻(xiàn)藝的固定場地。靖康之變后，杭州成為新的政治文化中心。同時，杭州原居民使用的吳語方言，因為有周圍廣大吳語區(qū)為依托，也不會被北方官話代替?！端疂G傳》的語言就是在這種南北文化交流融合的大背景下形成的。 近代以來，學(xué)術(shù)界公認(rèn)《水滸傳》是在宋元說話藝術(shù)的基礎(chǔ)上成書的。最早講說這些水滸故事的，是南宋初年南移入杭州的魯西南籍山東人。但是，他們畢竟生活在杭州，他們的受眾必然也有或多或少的杭州原居民，因此他們在講說時也就不能不注意適當(dāng)吸取一些吳語詞匯，以吸引原居民。而且年代越久，承傳的輩分越多，故事中的吳語方言色彩越重，以至達(dá)到了并存并行的程度。直到元末明初經(jīng)羅貫中最后“編次”成為定本的百回《水滸傳》，羅貫中雖然作了一些加工和增益，但對我們前面指出的那些基本部分， 并未觸動。 總之，《水滸傳》語言以江漸吳語方言和山東方言為基礎(chǔ)方言構(gòu)成的雙重地域色彩，是在南北宋交替之后，在南北經(jīng)濟和文化交流、融合的大背景下出現(xiàn)的現(xiàn)象；是當(dāng)時文化中心南移，大批北方包括山東籍說話藝人移入杭州，說話藝術(shù)在一個南北兩方的人們?nèi)壕庸蔡?、兩種方言并存并行的特殊環(huán)境中生存和發(fā)展而形成的產(chǎn)物。(摘編自李永祜《水游傳語言的地域色彩與南北文化融合》（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（“靖康之變”后群居共處是《水滸傳》語言的地域色彩特征形成的一個客觀因素。《水滸傳》的思想內(nèi)容，《水滸傳》語言的地域色彩擁有更強烈的藝術(shù)魅力，值得研究。 ） ，通過與其他名著的語言進(jìn)行比較，指出了《水滸傳》語言的雙重地域色彩的特征?！端疂G傳》成書的基礎(chǔ)，再分析講書藝人的講書情況，閘釋各種語言因素的融入，直至“編次”成為定本。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（《水滸傳》的成書過程可以看到，在語言融合進(jìn)程中，強勢方言總是沖破障礙占據(jù)優(yōu)勢地位，并在文學(xué)作品的語言特征中鮮明地表現(xiàn)出來?！冻袧G傳》“施耐庵的本”思想、藝術(shù)俱臻成熟，特別是在語言上，雙重語言成分和諧自然地融合在一起，后人再也難以作出一些變動。 材料一：另外，對惡性腫瘤的手術(shù)治療不能很好地解決正常組織的修復(fù)與重建問題，更不能逆轉(zhuǎn)原來組織器官的進(jìn)一步被破壞的進(jìn)程?；蛑委煵粌H可以彌補上述不足，而且還可以針對其發(fā)病機制，在分子水平進(jìn)行治療。基因治療即向靶細(xì)胞導(dǎo)入遺傳物質(zhì)，在基因水平調(diào)控缺陷基因表達(dá)或以正?；虺C正替代缺陷基因，以治療相關(guān)的遺傳病或基因疾病，它包括基因置換、基因修正、基因修飾、基因失活等?！ㄕ浴痘蛑委熝芯窟M(jìn)展的認(rèn)識與感悟》）材料二：許多不同的癌癥都已成為基因治療攻克的目標(biāo)，從插入腫瘤抑制基因，免疫治療到溶瘤病毒治療等一系列的策略已被應(yīng)用于治療癌癥。癌癥的免疫治療旨在增強腫瘤宿主體內(nèi)腫瘤抗原的細(xì)胞反應(yīng)，不同的策略都在臨床中使用，包括用表達(dá)免疫刺激分子的腫瘤細(xì)胞接種，用編碼腫瘤抗原的重組病毒載體接種疫苗，用宿主細(xì)胞接種疫苗，工程細(xì)胞表達(dá)腫瘤抗原或腫瘤衍生的RNA，裸DNA疫苗和腫瘤內(nèi)注射編碼細(xì)胞因子或主要組織相容性分子的載體?！ㄕ浴?018全球基因治療研究報告》）材料三：1996年，HIV病毒入侵T細(xì)胞的主要共受體CCR5被發(fā)現(xiàn),艾滋病病毒表面的某種蛋白會與CD4陽性T細(xì)胞表面的受體結(jié)合，在CCR5的幫助下，實現(xiàn)對免疫系統(tǒng)的破壞。這一基因突變后，免疫細(xì)胞表面的CCR5受體就會發(fā)生變化，艾滋病病毒表面的某種蛋白與CD4陽性T細(xì)胞表面的受體結(jié)合就無法照常進(jìn)行了。病毒在攻擊目標(biāo)細(xì)胞時，會把自身DNA整合到宿主細(xì)胞中。這是一種存在于細(xì)菌當(dāng)中的后天免疫機制，它能識認(rèn)出外來DNA并加以記錄，以后如果有相同的病毒再次“來犯”，這種機制就能立刻將其識別，并摧毀其DNA，防止自身淪為“病毒工廠”。鄧宏魁的研究成果表明，世界首例通過基因編輯干細(xì)胞治療艾滋病的案例由我國科學(xué)家完成！——（摘自《世界首例：北大教授以基因編輯干細(xì)胞治療艾滋病》）（1）下列各項，不屬于基因治療的作用的一項是（ ） ，控制疾病的繼續(xù)惡化。，在分子水平上對其進(jìn)行治療。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） ，基因治療則是人們一直在探索的更為理想的治療模式。，可以增強患者體內(nèi)腫瘤抗原的細(xì)胞反應(yīng)。（3）從艾滋病病理的角度簡述鄧宏魁用基因編輯干細(xì)胞治療艾滋病的過程。 目前，一方面，賞識教育和關(guān)愛教育在教育界頗為盛行，遏制體罰、禁止變相體罰學(xué)生在社會上的呼聲一直很高；另一方面，教師想管而不敢管或不知如何管也日益成為困擾一線教師的難題。何謂教育懲戒？簡而言之，懲即處罰戒乃警戒。如果教育懲戒權(quán)被濫用，就會使青少年學(xué)生身心健康和人格尊嚴(yán)受到傷害，影響其成人成材；如果教師因忌憚種種責(zé)難而放棄了教育懲戒權(quán)，將會使學(xué)生錯誤或失當(dāng)行為得不到有效遏制，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，后果不堪設(shè)想。從根本意義上來看，懲戒側(cè)重于“戒”而懲罰側(cè)重于“罰”，懲罰以罰為目的，它的教育意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于教育懲戒。只要對教育懲戒有一個正確的認(rèn)識，就不會出現(xiàn)對教育懲戒權(quán)的誤解。 要避免出現(xiàn)以愛的名義來逃避或反對懲戒的不理智行為?！碑?dāng)前，在民主教育、賞識教育、愛的教育的影響下，如今的教育，竟陷入一種孩子在學(xué)校沒有教師敢管的尷尬局面。不少家長對孩子的種種要求可謂是百依百順，很少去懲戒孩子。很多教師因為管理與懲戒學(xué)生而招致不必要的麻煩。為此，有人發(fā)出了這樣的感慨：如果教師不再嚴(yán)格教育和管理學(xué)生，學(xué)生怎么學(xué)會敬畏和遵守規(guī)矩？對于家長來說，愛孩子并沒有錯，錯的是以愛的名義偏袒孩子，從而逃避或反對教育懲戒，而只有對孩子進(jìn)行必要的教育懲戒才是真愛孩子。 教育懲戒權(quán)的理性回歸需要以法律為準(zhǔn)繩。對于犯錯的孩子，必要的懲戒不可缺失，但是，如何把握懲戒的度，把教育懲戒控制在一個合理的范圍內(nèi)，這是一個非常重要的課題。(摘編自黃寶權(quán)《教育懲戒權(quán)須理性回歸》，有刪改)（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是 （ ，教育體罰是一種直接傷害學(xué)生身心健康和人格尊嚴(yán)的懲罰方式。，但并不是打著愛的名義來反對或逃避教育懲戒的不理智行為。(“愛”和“罰”是對立統(tǒng)一的，并以中國教育史上的古訓(xùn)為其理論依據(jù)。，文章先交代背景，接著逐層分析，論證了教育懲戒權(quán)須理性回歸的問題。) ，目前因為公眾的認(rèn)識偏差才得以重回