【正文】 概括畫面和體會思想感情。在把握作者的情感態(tài)度時，往往可以借助或聯(lián)系主旨來理解。故答案為：（1）以求女兒成鳳凰時，將有梧桐棲，或者女兒們長大以后，用梧桐木做嫁妝。（3）運用了比喻、對比、擬人的修辭手法，突出了梧桐樹花期之遲，令人難以察覺。表達作者對這些活潑燕子的喜愛之情。答題時應(yīng)注意，看到題目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應(yīng)語段，找到關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些語句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語句提取出來做答。答題時應(yīng)注意，根據(jù)人物語言，分析情感態(tài)度。（3）本題考查分析修辭方法的表達效果。意思隱晦難懂的句子，或深奧，或抽象，或省略，我們應(yīng)該把深奧說淺顯，抽象說具體，省略補完整。答題時應(yīng)注意，抓住景物特征，體會情感態(tài)度。在分析作者的情感態(tài)度時，要善于根據(jù)文中的景物描寫，由景及人，由表及里；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內(nèi)涵。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——選自楊絳《老王》（二）忽然教堂的鐘敲了十二下。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了?！薄x自都德《最后一課》（三）臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠蔭。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。品析文中劃線詞語“鑲嵌”“直僵僵”的表達效果。試分析劃線句的含義?？坍嬋宋铮粌H要寫出人物的外在特點，也要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)?！敬鸢浮浚?）“鑲嵌”運用夸張的修辭手法，表現(xiàn)老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)；“直僵僵”寫出了老王病入膏肓，而“我”面對這樣的老王到來時的驚訝。（3）略【解析】【分析】（1）“鑲嵌”本義是指一物附著在另一物上，“直僵僵”形容身體僵硬。（2）這句話是小弗朗士的心理描寫，對于不愛學習的小弗朗士來說，以前從來沒有關(guān)注過老師，突然對老師有了新的認識，在小弗朗士對老師的愛國形象的肯定與理解，重點抓住“高大”一詞來分析。要求抓住細節(jié)，體現(xiàn)人物性格品質(zhì)即可?！军c評】此題考查小說的閱讀理解。做此類題，要注意先從詞語本身的意思開始分析，還要從表現(xiàn)手法和表達技巧等方面來分析。做此類題，可以抓住重點詞語來回答，也可以從表現(xiàn)手法，表情達意方面分析，還要注意聯(lián)系上下文來思考。屬于寫人記事類，講述一件事，要有細節(jié)描寫，突出某方面的性格，要求做到語意連貫，中心明確。救樹畢淑敏①路旁那棵楊樹，懨懨站著。葉子耷拉著，夜風掠過，殘缺的樹冠發(fā)出聲響，好似骨折病人憂郁無奈的嘆息。就算苗圃培育的先天有所不同，移栽街旁時，挑的植株也必大小相仿，怎么幾年時間，它和它的伙伴，竟形同隔世了呢？④有的時候，命運其實就是一種位置。其下青磚鋪路，任憑虎步龍騰。久不鍛煉的硬軀，如冬瓜般濁重，擺了幾擺，便夯砸下來，只留樹影在蒼茫夜空呻吟。葉片好似千百面殘破的銅镲，交錯撲打。守在這棵青楊下，勸人們不再用它練功?？偸敲客硎睾?，還有漫長的白天無法看顧。于是在家中把刀磨得寒光迸射。⑨先生驚，目標何在？⑩我說，長街畔那棵青楊。?我說，只是斷掉那樹的臂膀。?先生建議，利斧比鋼刀好。還是袖里藏刀來得簡便。?先生邊躲閃邊冷笑，你是誰？燒火的楊排風或是俠女十三妹嗎？需帶一張便攜式折疊凳，擇一個晦暗的子夜，若天降大霧就更理想了。?于是夫妻磨刀霍霍，焦急地等待月黑風高的日子。?誰知我突然病了，輾轉(zhuǎn)醫(yī)院。遺它在水深火熱中煎熬，恐已近柴薪。細細察看，那只肇禍的長臂，已被人用鋸齊根斷去，茬口森然。我和先生驚嘆，好身手。（2）為了“救樹”，“我”和先生做了哪些努力？最終的結(jié)果怎樣？（3）從修辭的角度，賞析下面的句子。（4）文章結(jié)尾寫道：“我和先生驚嘆，好身手。（5）從“救樹”的故事中，你獲得了哪些啟示？【答案】（1）羸弱、懨懨、缺乏生機的特點。第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，把它與旁邊的樹木對比。（2）努力：①守在青楊下，勸人們不再用它練功。結(jié)果：那青楊肇禍的長臂，被他人鋸下；青楊比以前簡拔清秀生機沁出。以諷刺的筆調(diào)，描寫行人愚蠢的舉動；擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀。（4）①驚嘆砍樹的人身手好，“我”和先生謀劃許久的難事，被人很好地完成了。（5）①要善待自然，保護環(huán)境。③青楊的長臂被鋸斷后反而更顯生機，告訴人們應(yīng)勇于面對生命中的挫折與傷痛?！窘馕觥俊痉治觥竣沤獯饡r要根據(jù)各段的內(nèi)容概括出切題的答案，原文中有詞語（句子）的，可首選原文中的詞語（句子）。第①段中“仿佛家境貧寒的失學少年，怯怯張望高大的同學”“葉子耷拉著”“好似骨折病人憂郁無奈的嘆”，運用擬人、比喻，以正描寫楊樹的特征。⑵解答時首先要整體感知文章內(nèi)容，并從前向后精讀各部分文章，根據(jù)故事情節(jié)概括出切題答案。結(jié)果是那青楊肇禍的長臂，被他人鋸下，青楊重新煥發(fā)出生機?！熬貌诲憻挼挠曹|，如冬瓜般濁重”把行人久不鍛煉的硬軀比作濁重的冬瓜，這是比喻的修辭。全句表達了作者對青楊的同情，對傷害青楊之人的厭惡。⑸解答此類題需要學生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗、閱讀感受。要加強語言的系統(tǒng)訓練。根據(jù)“青楊的長臂被鋸斷后反而更顯生機”的故事，圍繞“要善待自然，保護環(huán)境”和要“勇于面對生命中的挫折與傷痛”來回答即可。第①段中，“仿佛家境貧寒的失學少年，怯怯張望高大的同學”、“葉子耷拉著”“好似骨折病人憂郁無奈的嘆”，運用擬人、比喻，以正描寫突出它的特征。從側(cè)面襯托出它的特征。②商議救樹并磨刀霍霍，準備斷掉那樹的臂膀，刮骨療毒。⑶比喻，把行人久不鍛煉的硬軀比作濁重的冬瓜。全句表達了作者對青楊的同情，對傷害青楊之人的厭惡，也為下文寫救樹作鋪墊。②贊嘆樹的身手好，被鋸斷長臂的青楊，比以前更有生機。②要做生活中的有心人、熱心人，愿意因不平事伸出援手。④人有時候需要壯士斷腕的男氣，那會給我們開辟更廣闊的天地。答題時應(yīng)注意，提取2段概括楊樹羸弱、懨懨、缺乏生機的特點。第①段中一連串擬人、比喻，是正面描寫，第③段是側(cè)面襯托。答題時應(yīng)注意，首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動概括。⑶本題考查賞析句子的表達效果。運用比喻和擬人，突出了它的慘狀，表達了作者對青楊的同情，對傷害青楊之人的厭惡，也為下文寫救樹作鋪墊。答題時應(yīng)注意，要審題后確定答案范圍就是前后句段，提取答案時要精讀相應(yīng)語段，根據(jù)這些語句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語句提取做答。⑸本題考查理解內(nèi)容和探究啟發(fā)。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。 上小學時，我一直是個非常自卑的女孩子。老師只好把我安排在最后一排。 坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮的男同學，我和他們無話可說。比如說：梅花為什么叫梅花？我若是梅花，會是白梅還是紅梅？她紅襯衣白裙子，齊耳短發(fā)，模樣甜甜的。 “我叫白明，倒著讀就是‘明白’，也就是說對每個同學的情況我都能知道的明明白白。她真有那么大的神通？她會知道我是近視眼嗎？她會知道我不想坐在最后一排卻倔著性子坐在最后一排嗎？她會知道……其實我除了做些造句、看圖作文之類適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。我一驚，這才發(fā)現(xiàn)白老師已經(jīng)站在我身后。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習冊的聲音。 過了世界上最漫長也是最短暫的幾分鐘。 “嗯。 “非常好，很有想象力?？赡銥槭裁床徽f‘傾聽春天的腳步’呢？””第一次受到如此嘉獎，我頓時大膽起來。 她沒有說話，走上了講臺，以我的練習冊為范本講起造句來。每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因為我從來就沒有引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最后一排。 在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績竟然進步很快。但我沒有告訴老師，我問自己：“你有什么資格向白老師提要求？”“這是7，不是1……這是8，不是3……”她輕聲的糾正著，“怎么抄錯這么多？你近視？” 公布成績的那一天終于來了。 天哪，我是第一名！她坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難，鍥而不舍，終于取得了優(yōu)異的成績！誰能和喬小葉換個座位？”我懵懵懂懂地在那里坐了下來。 “希望大家向喬小葉學習?！保?）給下列詞語中劃線的字注音。閱讀全文，概括說說“我”在白老師教育下成長變化的過程?！辈捎昧四膬煞N描寫方法？這樣寫有什么好處？ （4）“花骨朵兒們在樹枝上聚精會神的傾聽春天”，請你仿照這個句式，從“蝴蝶、蜻蜓、燕子、麻雀”中任選一個詞語，用上“夏天”一詞，采取擬人的方法，寫成一個充滿情趣的句子?！边@句話有什么深刻含義？請談?wù)勀愕睦斫狻? 【答案】 （1）bēi；xi225。；l249。（3）采用了心理描寫和動作描寫的方法，生動地寫出了“我”被白老師關(guān)心感到溫暖，同時又擔心被老師批評而不安。（用上要求的詞語，采用擬人的方法，句子充滿情趣，有文采。座位是固定不變的，但人是可以進行選擇的。（6）略 【解析】【分析】（1）對于字音題型，平時要注意積累，讀準字音，標準調(diào)號。如“遐想”“忙碌”中的“遐”和“碌”都為形聲字，可借助聲旁特點判斷讀音。注意據(jù)義定音。據(jù)此整理作答即可。據(jù)此作答即可。 （5）解答時，先明確句子中重點詞語的含義“最后一排”既指座位的最后位置，根據(jù)文章的內(nèi)容還可以理解為人生最低的起點。只要你的內(nèi)心充滿正能量，能夠滿懷期待的去看待人生中的低估，總能走出屬于自己的輝煌。 （6）該題是開放性題目，解答時，注意聯(lián)系當年的情況，以第一人的口吻去敘寫。一定不能脫離“感恩”這一主題。；cu236。； ⑵我是個自卑的女孩子，對學習一直不用心，白老師贊賞我的優(yōu)點使我溫暖，關(guān)心我的學習使我反思，了解我的視力使我感動，我開始勤懇學習，終于取得很大進步； ⑶采用了心理描寫和動作描寫的方法，生動地寫出了“我”被白老師關(guān)心感到溫暖，同時又擔心被老師批評而不安； ⑷略。座位是固定不變的，但人是可以進行選擇的。 【點評】⑴字音題在具體的語言環(huán)境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據(jù)音義對應(yīng)的規(guī)律辨別讀音，平時要注意積累，讀準字音，標準調(diào)號，拿不準的字要查字典。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應(yīng)的段落，用簡潔的語言概括； ⑶此題考查賞析句子。注要和防具的句式，修辭相同； ⑸本題考查體會重要語句的含義，品味語言表達藝術(shù)結(jié)合語境，對句子進行賞析是重要的考點之一。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效； ⑹本題是一道開放性試題，要依據(jù)文章內(nèi)容和自我的閱讀感受回答。