【正文】 的復合輔音念錯。 “大哥先生，你叫我嗎？””郵政局長說。 “去哪兒？”羅德娜問。 “回家。 羅德娜忙問:“哪天回來？””也許是許多雜念涌上了她腦際的緣故。 “大哥先生，你把我?guī)У侥慵胰幔俊?終究是什么原因不能帶她去，他覺得沒有解釋的必要。 整整一夜，無論是清醒時還是在夢中，她耳邊一直回響著郵政局長帶笑的聲音。 “那怎么行！”按照加爾各答的習慣，他每天用新打的河水洗澡。羅德娜輕手輕腳地走進屋里，靜靜地看了一眼他的臉，等候他吩咐。 你不要因為我離去而發(fā)愁。 毫無疑問，這番話說得非常真誠，發(fā)自一顆仁慈之心。她心潮翻滾，流著淚說：”老郵政局長把郵政點的事務交代完畢，準備動身?！蔽仪笄竽懔?，用不著別人為我操心。船開了。 雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著。一個普通農(nóng)村少女的凄楚面容，仿佛是遍布世界無從言傳的隱痛的顯現(xiàn)。但此時風鼓滿白帆，水流湍急，村子被拋在后面，河邊的焚尸場清晰可見。我回去有什么好結(jié)果？這世界上，誰是誰的什么人呀!她在郵政局長的屋子的四周，流著淚走來走去。（本文有刪改）（1）根據(jù)選文的內(nèi)容，完成情節(jié)脈絡圖。 泰戈爾短篇小說的強烈“詩化”是獨樹一幟的，其作品充滿了抒情的格調(diào)。 （3）選文中最后寫道：“她心里有過一絲希望：大哥先生要是回來的話——受這個想法的束縛，她一直不愿遠遠地離開這兒。請簡述理由。，帶走了羅德娜。 賞析：此句運用比喻手法，把“滿漲的河水”比作“洶涌的淚水”，“在船的四周潺潺地流淌著”，描繪出了水漲流急無邊無際的場景，營造了一種凄冷悲傷的藝術意境?！臼纠?】詩人獨自坐在幽暗的游廊里，望著抖動的樹葉。“黃昏”，“幽暗的游廊”，“抖動的樹葉”這些意象組合，營造了一種冷清孤獨的氛圍，極寫了人物內(nèi)心的孤獨。 知識卡片泰戈爾詩化小說特點：情景交融的描繪，詩情畫意的渲染，形象比擬的手法，寥寥幾筆而又意味雋永的畫面。本文在開頭發(fā)展過程中，極力寫了郵政局長與羅德娜相依相伴的場景，后文極寫了兩個人的分離之痛，就是讓人在愛與痛中了解人世有太多無可調(diào)和的悲劇性。他自始至終都沒有把他當過親人，在文末他內(nèi)心有這樣的理性選擇：這世界上，誰是誰的什么人呀!這個感嘆號，注定他是不會回來找她。而羅德娜是美好純真的化身，她的純潔，溫柔，通情達理在郵政局長那里并沒有被珍視，這樣一廂情愿的關系最終敗給了更為深刻的小說主題：當人舍棄感性選擇理性時，人與人之間會變得現(xiàn)實而冷漠。以上三點，選A的結(jié)局更恰當。） 示例：選B原因一：從小說的情節(jié)上看，文中的兩位主人公是有情感基礎的，文中有郵政局長教羅德娜認字情節(jié)，羅德娜病中對他細心呵護場景，特別是羅德娜離別之時種種表現(xiàn)，郵政局長感受到了她極想與他一起走的愿望。【解析】【分析】（1）按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。據(jù)此分析理解答題，意對即可。這樣的例子較多，能從中找到一例即可，如： 雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著?！皼坝康臏I水”恰似羅德娜的淚水，在主人公的心里流淌著，情景交融，抒發(fā)了人物無限的心酸迷茫之感，讀者也為之心動感傷。 故答案為：⑴ ①陪伴相守；②受涼生??；③請求被拒 ⑵ 【示例1】選句；雨季滿漲的河水好像大地洶涌的淚水，在船的四周潺潺地流淌著。“洶涌的淚水”恰似羅德娜的淚水，在主人公的心里流淌著，情景交融，抒發(fā)了人物無限的心酸迷茫之感，讀者也為之心動感傷。 賞析：短短兩句非常有畫面感：黃昏時，詩人獨自在黑暗處，看著樹葉在抖動。當這份無處訴說的孤獨感撲面而來時，推動著下文發(fā)展，他呼喚了羅德娜來到了身邊。本文在開頭發(fā)展過程中，極力寫了郵政局長與羅德娜相依相伴的場景，后文極寫了兩個人的分離之痛，就是讓人在愛與痛中了解人世有太多無可調(diào)和的悲劇性。他自始至終都沒有把他當過親人，在文末他內(nèi)心有這樣的理性選擇：這世界上，誰是誰的什么人呀!這個感嘆號，注定他是不會回來找她。而羅德娜是美好純真的化身，她的純潔，溫柔，通情達理在郵政局長那里并沒有被珍視，這樣一廂情愿的關系最終敗給了更為深刻的小說主題：當人舍棄感性選擇理性時，人與人之間會變得現(xiàn)實而冷漠。以上三點，選A的結(jié)局更恰當。） 示例：選B 原因一：從小說的情節(jié)上看，文中的兩位主人公是有情感基礎的，文中有郵政局長教羅德娜認字情節(jié)，羅德娜病中對他細心呵護場景，特別是羅德娜離別之時種種表現(xiàn)，郵政局長感受到了她極想與他一起走的愿望。 原因三：小說的營造的氛圍一直是溫情脈脈的，選用B的結(jié)局更圓滿，符合讀者的心理期盼。解答此題在理解文意的基礎上，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對應的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個內(nèi)容之間的段落概括出剩余的內(nèi)容。賞析句子的角度很多，有修辭、詞語、描寫方法、表達方式、手法、內(nèi)容、情感等。 ⑶本題考查敘寫小說結(jié)尾的能力。4．閱讀下面的文章，完成后面的小題。 ①4月23日是“世界讀書日”，今年這天，一位著名的網(wǎng)紅用戲謔的方式介紹了“古希臘三大悲劇家”，很幽默地應了讀書的景?！笨鬃诱f：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。”這些名人都把讀書當成了一種愉悅的活動。 ③納蘭性德有一句詩：“賭書消得潑茶香，當時只道是尋常。夫婦二人都是金石愛好者，那時居家貧儉，每每需要把衣服典賣了，才能買些碑文、水果回家。他們?nèi)粘Ｓ袀€消遣，那就是吃過飯后，烹杯熱茶，夫婦相對而坐，指著滿室的書籍和史冊，互相考問某個典故出自何書、幾卷、幾頁，誰能答對，誰先喝茶。那段清貧的歲月，因為有書相伴，而芳香四溢。好讀書，因而會讀書；會讀書，因而更好讀書?！坝^其大略”的準確含義，就是注意觀察和吸收書籍當中的重點和精華。正是由于諸葛亮重視知識的廣博勝于精深，他才選擇“觀其大略”，最終成為一個足不出戶就知天下事的智慧達人。歐陽修讀書“計字日誦”。漢代學者董遇提倡利用“三余”時間讀書，即“冬者歲之余，夜者日之余，雨者晴之余”。明代學者張溥也用過類似的方法，每讀一篇新文章，就工工整整抄在紙上，高聲朗誦一遍，就把紙扔到火爐里燒掉，然后再抄寫，再朗讀，再燒掉。既不一味執(zhí)著，也不在字面上糾結(jié)；既能讀出趣味，也能收獲頗豐。（選自《青年文摘》2017年11期，有改動）（1）本文的中心論點是什么？ （2）選文第②段運用了什么論證方法？有什么作用？ （3）從下面（A）和（B）中選出最適合第③段的論據(jù)，并闡述理由。在《中國詩詞大會》總決賽上，她憑借著豐富的詩詞積累和“把比賽看成非常好玩的游戲”的心態(tài)，過關斬將，一舉奪魁，盡顯王者風范。他小小年紀便成了孤兒，家境清苦沒錢上學，蹲在學館的窗下哭泣，先生深受感動，破例讓他免費就讀。【答案】 （1）讀書是一件快樂的事。引用了陶淵明、孔子和董卿的話語，充分有力地論證了“名人都把讀書當成了一種愉悅的活動”的觀點，更具有權威性，使論證更有說服力。材料A中的武亦姝是把讀書當成一種快樂，因為這種快樂而最終獲得成功。 【解析】【分析】（1）本文第一段，由4月23日是“世界讀書日”一位網(wǎng)紅對古希臘悲劇家的介紹，引出本文的論點：讀書本是一件快樂的事?！钡挠^點，更具有權威性。文章第三段的論點是：生活因讀書而快樂。故選A。 ⑵ 道理論證（或引用論證）。 ⑶ A　理由：因為文章的第③段，是以具體的事例來論證“讀書使生活變得快樂”的論點，選擇的故事是李清照愛讀書、趣讀書的故事。材料B著重表現(xiàn)邴原刻苦讀書成為一方名家，并沒有突出讀書的快樂。 【點評】⑴本題考查議論文論點的提煉和概括。中心論點一般出現(xiàn)在以下四個地方：一是文章的標題就揭示中心論點；二是在文章的開頭點明中心論點；三是在議論過程中提出中心論點；四是在層層深入論述的基礎上，在文章的結(jié)尾的總結(jié)中推出中心論點。解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進行解答。論點與論據(jù)之間是被證明與證明關系，解答此題關鍵要理解論據(jù)內(nèi)容，根據(jù)論點來確定。 燈文珍背景是墨西哥，里面亡靈世界都由燈光統(tǒng)治。因此，每年亡靈節(jié)，墨西哥人會祭奠亡靈，卻絕無悲哀，甚至載歌載舞，通宵達旦，與逝去親人共同歡度這一年一度的團聚時刻。 ②也就是說，人死了沒什么可怕，只要還有活著親人記得自己，便長久在另一個世界活著。外婆是在老家縣城去世的。半夜起來上廁所，卻找不到路回房間，跑到客廳里大放悲聲：我是毛海娥，我要回家。聞者無不毛骨悚然。而外婆幾年前，就早早為自己在鄉(xiāng)下準備好了壽材。外婆聞言非常緊張，又十分羞澀（她本來脾氣不好，得病后卻常有少女的嬌羞），想了很久以后老實說：不知道。 ⑤連夜趕回奔喪，一路忍不住對著飛機舷窗外的黑暗流淚，二十年朝夕相處的往事紛至沓來。在心底說，外婆，我會一直記得你。依照本地風俗，需在墳頭燒半人高的紙馬十數(shù)架。我因為在葬禮上已痛哭過多次，這時也沒有眼淚，只是一心一意擎著紙馬，如同擎著一盞燈般認真走那隆冬陰天泥濘的山路。我故意拖在最后，想等表弟踏滅墳頭余燼再一起下山。外婆是他的親年年（我們本地上話把奶奶喚作年年），等她到了深圳，才一直和我家一起住。怕引發(fā)山火，表弟一邊在墳頭專心找那些尚有火星的紙馬踩踏，一邊低聲說：年年，你一個人在山上冷清，給你燒點紙，過年也熱乎熱乎。更不知道我聽見他的話，當即轉(zhuǎn)過身去淚如雨下。給外婆點燈的人又多了一個。 ⑧外婆一定可以回家。）（1）作者圍繞“燈”一共寫了那幾件事情，請簡要概括。 （4）根據(jù)上下文，說說下面句子中加下劃線詞語的內(nèi)涵。（5）結(jié)合全文，請分析“燈”的內(nèi)涵。（2）引出“燈”的意蘊，并點題；以讀者熟悉的電影文化開篇，引起閱讀的興趣；點明文章主題；為下文外婆的去世和為她點燈做了鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展；增強作品的文化氣息和感染力。（4）心上的人，是指腦子記不起，但心里卻定記得的人；是家人；是外婆永遠惦念的人，是外婆生命中最重要的人。燈，寄托了我的哀思，也象征對生死的體悟。背景是墨西哥，里面亡靈世界都由燈光統(tǒng)治。因此，每年亡靈節(jié)，墨西哥人會祭奠亡靈，卻絕無悲哀，甚至載歌載舞，通宵達旦，與逝去親人共同歡度這一年一度的團聚時刻。淚眼中看見自己模糊變形的倒影，一直覺得手上擎著一盞燈光微弱的燈。我是你心上的人呀。他并不知道我在等他。他也記得她。” 概括出：掃墓后，最后離去，和表弟都愿為外婆再點一盞燈。結(jié)構(gòu)上：引出“燈”的意蘊，并點題；為下文外婆的去世和為她點燈做了鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展；內(nèi)容上：以讀者熟悉的電影文化開篇，引起閱讀的興趣；點明文章主題；增強作品的文化氣息和感染力。 （4）結(jié)合“我八月時候還和媽媽回去看過地一次，那時她已不認識任何人了，身邊親友問她，我們是誰。 （5）要求學生從整體上把握“燈”的內(nèi)涵。給外婆點燈的人又多了一個。”分析得出：燈，寄托了我的哀思，也象征對生死的體悟。 ⑵ 引出“燈”的意蘊，并點題；以讀者熟悉的電影文化開篇，引起閱讀的興趣；點明文章主題；為下文外婆的去世和為她點燈做了鋪墊，推動情節(jié)的發(fā)展；增強作品的文化氣息和感染力。 ⑷ 心上的人，是指腦子記不起，但心里卻定記得的人；是家人；是外婆永遠惦念的人，是外婆生命中最重要的人。燈，寄托了我的哀思，也象征對生死的體悟。 ⑵第一段的作用：開門見山點題。總領全文。引起讀者閱讀興趣（故事法、場景法）如果用倒敘，有設置懸念作用。引用詩的作用：呈現(xiàn)美好的意境。引起下文。 ⑶景物描寫的作用：一、交代故事發(fā)生的時間、地點，場景，揭示作品的時代背景。三、展示人物性格，人物周圍的環(huán)境，能夠展示一個人的身份、氣質(zhì)、個性等。五、奠定感情基調(diào)，為下文打鋪墊六、醞釀詩情畫意，深化作品主題 ⑷理解詞語的含義要注意：；2．聯(lián)系文章的中心、人物形象、上下文、作者的感情、修辭特點來理解詞語的語境義（引申義、比喻義、雙關義、反語義、色彩義）。表層含義即標題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。6．閱讀下文，回答問題。 背時的小提琴手背著小提琴上街了。其它時間，小提琴手就可以拉琴了。當然，這只是小城人對小提琴手的評價。小提琴手的單位有一天說倒就倒了。開始的時候，小提琴手不怎么介意，沒有班上，就整天在家拉琴。有那么一些日子，小提琴手放了琴，去找事做。小提琴手于是發(fā)現(xiàn)，他除了會拉琴，什么也不會。在做出這個決定之前，小提琴手猶豫了很久，但想想國外和國內(nèi)一些大都市不都有藝術家上街賣藝嗎，小提琴手釋然了。他在街上一出手，隨著琴音裊裊飛出，遠遠近近的人也裊裊走了來。但這些人只知道欣賞，并沒人拿錢給小提琴手。小提琴手那時饑腸轆轆了，他說我餓了，你們要給我錢呀。小提琴手后來太餓了，便放下琴不拉了。小提琴手說我有點渴。女孩聽了，馬上買了一瓶純凈水過來。拉了一會，女孩說拉《梁?！钒桑蚁矚g聽《梁?！贰＿@是一支憂傷的曲子，小提琴手聯(lián)想到自己空有一身琴藝卻無處發(fā)揮，悲從心起，于是把一支憂傷的曲子發(fā)揮得淋漓盡致，弄得女孩眼里顫顫地流出淚水。 一連幾天，狀態(tài)大都如此，盡管有很多人圍著小提琴手，卻沒人給小提手一分錢。那人不解，問女孩說我怎么啦？女孩說你怎么把錢扔給人家藝術家，你把人家當什么啦，當叫花子啦，人家是獻身藝術，不是為錢。小提琴看一眼女孩，在心里說多事，我需要的就是錢。傍晚的時候，小提琴手餓壞了，拉不動了，便在街邊的臺階上坐下來。后來，天就黑了，小提琴手又餓又累，在街邊的臺階上躺了下來。 這一躺下，小提琴手馬上睡著了。 一個小偷，在小提琴手睡著時把他的小提琴偷走了。有人看見了乞丐，扔給他一角錢二角錢五角錢或者一塊錢。甚至連那個女孩，在沒見到小提琴時，也認不出小提琴手了，她也向小提琴手扔下了一塊錢。 小提琴手醒來時有兩個重大發(fā)現(xiàn)，一是發(fā)現(xiàn)他的小提琴不見了，這讓小提琴手很沮喪。他呆坐在地上，木木地。 明顯，小提琴手不再是小提琴手了。 ①小提琴手無論如何也不敢把這話說出來。（請分析小提琴手此時的心理活動。 （3）本文開頭一段不避其煩，結(jié)尾兩段不避其簡，簡要分析作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排。你認為作者以“演化”為題的用意是什么？請根據(jù)文意分析。②對未來生活的迷惘，對自己最終拋棄藝術而投身賺錢甚至是不