情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用-閱讀頁(yè)
2025-04-04 04:09本頁(yè)面
【正文】 向抽象思維，但具體思維的方式還是占認(rèn)知的主導(dǎo)地位。比如，在對(duì)詞語(yǔ)“guess”以及句型“Itisforsb.”時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的教具都裝在一個(gè)背包里，然后做示范：“Whatisinmybag?”“Letmeguess.”，“Oh,itisaneraser.”接著從包里拿出一塊橡皮，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠明白“guess”的概念，然后走到一名學(xué)生面前：“ItisforLinDong.”然后讓學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行替換練習(xí)，待到學(xué)生對(duì)句型能夠熟練之后，再利用“Itisnotforyou.”“Itisforme.”的回答形式經(jīng)教具收回，然后再讓學(xué)生猜測(cè)“Whatisinmybag?”猜對(duì)的情況下，教師可以用“Yes,itis”以及“Itisforyou．”來(lái)回答，如果學(xué)生的猜測(cè)是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以用“No,itisn’t.”“It’snotforyou.”“It’sforme.”等回答。比如，在對(duì)“There39。為了使學(xué)生能夠明確其中的區(qū)別，教師可以向?qū)W生講述“狼來(lái)了”的故事，并將“in、on、near、infrontof、behind”等詞語(yǔ)滲透進(jìn)故事環(huán)節(jié)中：放養(yǎng)小孩第一次騙人可以說(shuō)：“Thereisawolfinthecave.”；第二次可以說(shuō)：“Thereisawolfbehindthetree.”（讓學(xué)生扮演放羊小孩的角色），利用學(xué)生感興趣的故事的形式創(chuàng)設(shè)故事情景，讓每個(gè)學(xué)生充分的參與其中，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)詞匯的深刻認(rèn)知以及明確其含義。在初中階段的英語(yǔ)授課教學(xué)中，運(yùn)用游戲、圖片以及視頻的方式對(duì)初中教師的課堂授課進(jìn)行輔助以及補(bǔ)充，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)深度探究的必要途徑，是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的
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