【正文】 示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。解答時(shí)，應(yīng)在把握全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文以及具體的表現(xiàn)手法，進(jìn)行概括分析。環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預(yù)示人物的命運(yùn)；表現(xiàn)人物某性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。思路：這句話寫(xiě)出了…的景物特征，渲染了…的氛圍，烘托了人物…的心情。第三人稱寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，第一人稱寫(xiě)法所受的限制，具體的作用再聯(lián)系文章的內(nèi)容分析。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。 二月，春寒料峭，兩個(gè)殘疾人互相攙扶著走向他們的“戰(zhàn)場(chǎng)”。 無(wú)臂男子用肩膀艱難地頂著失明的男子爬上了一棵楊樹(shù)。接著，他又按照無(wú)臂男子的指示，撿起地上的樹(shù)枝放到無(wú)臂男子背上的筐子里。當(dāng)無(wú)臂男子把腳踏入冰冷的河水時(shí)，他倒吸了一口冷氣。放下樹(shù)枝后，他又走回來(lái)，背著失明男子再過(guò)一次河。 踏上了滿是石子兒的河灘，他們便開(kāi)始種樹(shù)，石子兒地不好挖坑，得先用粗鋼棍打眼，這自然是失明男子的工作，可他看不見(jiàn)，一不小心便一錘子敲在了自己的手上。從2002年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)十幾年的堅(jiān)持與努力，他們?cè)诨臑┥戏N活了一萬(wàn)多棵樹(shù)木，使河灘變得綠樹(shù)成蔭。 曾經(jīng)有一家媒體在采訪他們時(shí)問(wèn)：“你們這樣辛苦地種樹(shù)為了什么？”””他們一起上小學(xué)、初中，關(guān)系非常鐵。高中畢業(yè)后，他娶妻生子，過(guò)著波瀾不驚的日子。2000年春天，不幸再次降臨到左眼因先天性白內(nèi)障導(dǎo)致從小失明的賈海霞身上。一瞬間，天塌地陷。 但這次事故，也為他們倆再次走到一起創(chuàng)造了契機(jī)。 2001年春天，原本跟著殘疾人藝術(shù)團(tuán)在全國(guó)演出的賈文其因要照顧突然偏癱的父親回到了村子。為了生活，他決定開(kāi)始干他的老本行——種樹(shù)賣(mài)?？烧l(shuí)又會(huì)和他這樣的殘疾人合伙呢？他想到了賈海霞。 同病相憐的兩個(gè)人一拍即合。村里人把他們當(dāng)成了笑話，但賈文其并不灰心。”他說(shuō)。 第二年，他們吸取教訓(xùn)，從河邊離水最近的地方開(kāi)始栽樹(shù)，除了栽柳樹(shù)，還栽了更抗旱的楊樹(shù)。他們只好采用扦插法種樹(shù)，可是本村的楊樹(shù)和柳樹(shù)少，完全不夠他們獲取扦插所需的樹(shù)枝。就這樣，他們倆你借我雙手，我借你雙眼，你以我為眼，我以你為手，殘殘相助。造了這一片，我們也感到了成功。種樹(shù)改變了我們的生命，讓我們覺(jué)得很有存在感，甚至是成就感。（選自《知識(shí)窗》2016年第9期，有刪改） （1）賈文其和賈海霞配合默契，請(qǐng)結(jié)合上下文，完成表格中的相關(guān)內(nèi)容。過(guò)河③________④________⑤________用脖頸夾著裝在塑料水桶上的木棍到河邊取水、灌溉⑥________（2）請(qǐng)選取一個(gè)角度，對(duì)下面的語(yǔ)句加以賞析。 （3）從全文看，第（11）至（14）段運(yùn)用了插敘手法，請(qǐng)分析其作用。 （5）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)成功的合作需要哪些要素？ 【答案】（1）砍樹(shù)枝；用肩膀頂著賈海霞爬樹(shù)；先馱著樹(shù)枝過(guò)河，再背賈海霞過(guò)河；幫助賈文其脫掉了棉鞋、襪子，并卷起褲腳；種樹(shù)；在地上砸出洞眼，插進(jìn)樹(shù)枝，填上土（2）示例一：這句話運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，“春寒料峭”寫(xiě)出了植樹(shù)的季節(jié)及環(huán)境的惡劣，從側(cè)面突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例三：“戰(zhàn)場(chǎng)”一詞用了比喻的修辭手法，把“在河灘種樹(shù)”比作“戰(zhàn)場(chǎng)”，生動(dòng)形象地突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。（3）交代賈文其和賈海霞兩人的關(guān)系和遭遇的家庭變故以及不幸遭遇，為下文寫(xiě)兩人決定“聯(lián)手”種樹(shù)做鋪墊，拓展和豐富了文章的故事情節(jié)。兩人你借我雙手，我借你雙眼，你以我為眼，我以你為手，殘殘相助種樹(shù)。媒體問(wèn)他們辛苦地種樹(shù)為了什么，他們老實(shí)回答植樹(shù)是為了過(guò)生活，不欺騙別人。賈文其三歲時(shí)因?yàn)橛|電失去了雙臂，一路走來(lái)，多虧了賈海霞的幫忙和照顧。他們吸取教訓(xùn)，從河邊離水最近的地方開(kāi)始栽樹(shù)。村里人把他們當(dāng)成了笑話，但賈文其并不灰心。他們成功的合作啟示我們：在學(xué)習(xí)和生活中要共同的愿望、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有奉獻(xiàn)精神。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。（2）鑒賞文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個(gè)字的原則，但是，無(wú)論運(yùn)用什么寫(xiě)作方法，在分析效果時(shí)，都必須與人物的形象與情感聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)還要有全局意識(shí)，即聯(lián)系全文來(lái)鑒賞要分析的句子。（3）本題考查學(xué)生對(duì)記敘文插敘之一知識(shí)的掌握情況。第（11）至（14）段了插敘了賈文其和賈海霞兩人的關(guān)系和遭遇的家庭變故以及不幸遭遇，為下文寫(xiě)兩人決定“聯(lián)手”種樹(shù)做鋪墊，豐富了文章的故事情節(jié)。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫(xiě)等來(lái)整體感知的。結(jié)合文章具體的情節(jié)，從“身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息”|“樸實(shí)、有情義”“敢于反思”“堅(jiān)持不懈”等角度來(lái)分析即可。解答此類題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。要加強(qiáng)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練。結(jié)合賈文其和賈海霞兩人的故事來(lái)談即可。①砍樹(shù)枝 ② 用肩膀頂著賈海霞爬樹(shù)③先馱著樹(shù)枝過(guò)河，再背賈海霞過(guò)河 ④幫助賈文其脫掉了棉鞋、襪子，并卷起褲腳⑤種樹(shù)⑥在地上砸出洞眼，插進(jìn)樹(shù)枝，填上土（2）示例一：這句話運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，“春寒料峭”寫(xiě)出了植樹(shù)的季節(jié)及環(huán)境的惡劣，從側(cè)面突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。示例三：“戰(zhàn)場(chǎng)”一詞用了比喻的修辭手法，把“在河灘種樹(shù)”比作“戰(zhàn)場(chǎng)”，生動(dòng)形象地突出賈文其和賈海霞種樹(shù)的艱難。（3）交代賈文其和賈海霞兩人的關(guān)系和遭遇的家庭變故以及不幸遭遇，為下文寫(xiě)兩人決定“聯(lián)手”種樹(shù)做鋪墊，拓展和豐富了文章的故事情節(jié)。兩人你借我雙手，我借你雙眼，你以我為眼，我以你為手，殘殘相助種樹(shù)。媒體問(wèn)他們辛苦地種樹(shù)為了什么，他們老實(shí)回答植樹(shù)是為了過(guò)生活，不欺騙別人。賈文其三歲時(shí)因?yàn)橛|電失去了雙臂，一路走來(lái)，多虧了賈海霞的幫忙和照顧。他們吸取教訓(xùn)，從河邊離水最近的地方開(kāi)始栽樹(shù)。村里人把他們當(dāng)成了笑話，但賈文其并不灰心。他們成功的合作啟示我們：在學(xué)習(xí)和生活中要共同的愿望、取長(zhǎng)補(bǔ)短、有奉獻(xiàn)精神。帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)，讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。病人那是一本很厚的書(shū)。在她若有所思的時(shí)候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而清澈。我想，她可能是位教師或幼兒園阿姨。 ③起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書(shū)，又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。 ④樓內(nèi)的人漸漸多了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候有上班的，也有下班的，正好又是探視的日子。電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲。人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。他有些著急，還有些緊張，一遍一遍地摁，但沒(méi)有人告訴他為什么。”大伯仍然沒(méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層?！薄４蟛恢涝撛趺崔k，不肯下?！彼尨蟛畯?層走到7層。當(dāng)然，肯定有人心里會(huì)想：這人真多事。 ⑥電梯慢慢上行，一位手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ)：“口腔科病房是不是在12層？”她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō)：“是的，往左拐。 ⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。這時(shí)電梯門(mén)將要關(guān)上，她迅速觸動(dòng)開(kāi)門(mén)按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒(méi)有說(shuō)完“請(qǐng)等我一下”就跨出了電梯，她一定是想把那枝玫瑰還給那位姑娘。“神經(jīng)??！”她似乎憋了一肚子的火氣沒(méi)有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說(shuō)，“真的，這個(gè)人我知道，在這里住了一個(gè)多月了，精神病人。 ⑨“噢，我覺(jué)得她的行為不太正常。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。①電梯超載，她主動(dòng)從中間擠下電梯等下趟。④________。 （3）小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”，是大家真的“恍然大悟”嗎？作者這樣寫(xiě)的用意是________。 ） A.B.C.D.（5）如果這篇作品的敘述視角改為第一人稱，以醫(yī)院里一個(gè)病人為敘述者，會(huì)有怎樣的表達(dá)效果？ 【答案】（1）以景物描寫(xiě)來(lái)烘托“她”的美。含蓄地揭露出現(xiàn)實(shí)生活中一些人的思維狀態(tài)。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)作用的分析能力。結(jié)合文章內(nèi)容，這里描寫(xiě)燦爛盛開(kāi)的紅色郁金香對(duì)主人公形象具有烘托作用。分析這類題目，首先要確定答題范圍，根據(jù)題干中的提示，找到相應(yīng)的關(guān)鍵信息，并根據(jù)文章的內(nèi)容概括、提取出切題的答案。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文章詞句的理解能力。尤其要注意把句中的關(guān)鍵點(diǎn)解釋透徹。結(jié)合文章的主題，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞具有諷刺意味，批判了現(xiàn)實(shí)生活中一些人的思維狀態(tài)。所以文章的批判意義就明了了。故答案為：（1）以景物描寫(xiě)來(lái)烘托“她”的美。含蓄地揭露出現(xiàn)實(shí)生活中一些人的思維狀態(tài)。但改用第一人稱，筆觸所至只能限制在我所經(jīng)歷或耳聞目見(jiàn)的范圍之內(nèi)。（2）“她”做的四件事在概括時(shí)應(yīng)注意事件的表述：別人在什么情況下，“她”是如何做的。分析文章主旨，就要抓住主人公的言行，根據(jù)主人公“她”的所作所為來(lái)分析作品所具有的批判現(xiàn)實(shí)意義。8．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文章，完成小題。 ①心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。 ②在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建陽(yáng)一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播。從遙不可及的中古一直走到近代。它自始就服務(wù)于平民大眾，也就將先民們的閱讀興趣與審美觀念融入坊間。大眾日常消遣的故事、笑話、野史，農(nóng)家應(yīng)用的醫(yī)書(shū)、藥書(shū)、占卜、以及專供孩童啟蒙的讀物，都是建安版常年熱銷的圖書(shū)。中國(guó)古代雕版基地大都空無(wú)一物，只剩下建安這個(gè)“活化石”。 ④四堡身在閩西，肩倚武夷山脈，一雙腳站在連城、清流、寧化與長(zhǎng)汀交界處。但現(xiàn)代化法力無(wú)邊，近幾年古鎮(zhèn)熱鬧起來(lái)了，不過(guò)令我吃驚的是，這里居然還完整地保留著二百年來(lái)聲震閩西的印書(shū)世家鄒氏的坊間與宅第。在四堡，這種房子都是一半用于生活，一半用于印書(shū)。但擠在這老宅子里生活的人們，對(duì)此早已視而不見(jiàn)。高大的墻體全都糟朽，表面剝落，磚塊粉化；地面的磚板至少在半個(gè)世紀(jì)前就全被踩碎了；門(mén)窗支離破碎，或者早已不倫不類地更換一新；雜物堆滿所有角落，荒草野蔓糾纏其間。它是由整塊青石雕出，歲月把它磨光。特別是電視屏幕上閃現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候，人們會(huì)巴望著逃脫出去，切盼現(xiàn)代化早日來(lái)到，把它們作為垃圾處理掉。 ⑦應(yīng)該說(shuō)當(dāng)?shù)剡€是有些有心人的。還將此地雕版的源起、沿革、歷代作坊與相關(guān)人物，都做了調(diào)查和梳理，并在這小展館中略述大概。 ⑧其實(shí)并非如此。四堡人窮，自然就拿它們換錢(qián)。但它作為建安版的一個(gè)產(chǎn)地，自然屬于中華雕版印刷史源頭的范疇。明清兩代，建安圖書(shū)覆蓋江南大地，這也正是四堡的極盛時(shí)代。從大文明的系統(tǒng)上說(shuō)，中華文明傳承未斷；但在許許多多具體的文化脈絡(luò)上，我們卻常常感受到一種失落！在四堡見(jiàn)不到的書(shū)版，在這些商店里很容易見(jiàn)到?！蔽蚁嘈潘脑挕Ｕ沾苏f(shuō)來(lái)，最終的結(jié)果是，我們這個(gè)曾經(jīng)發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)就不再有“活態(tài)的見(jiàn)證”可言了？印刷興業(yè)盛時(shí)，建陽(yáng)等地的印坊多沿用建安之名（1）簡(jiǎn)析第②段在文中的作用。 ①心里一團(tuán)如花似錦的猜想，在四堡灰飛煙滅。（3）請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。②寫(xiě)建安雕版文化的歷史傳承和富有民間氣質(zhì)的審美品格，表達(dá)作者對(duì)它的喜愛(ài)和敬意，為介紹四堡雕版提供歷史和文化背景。將對(duì)四堡雕版文化繁盛狀況的美好想象比喻為“花”“錦”，又將美好想象的破滅比喻為“灰飛煙滅”，二者對(duì)比，突出對(duì)四堡雕版現(xiàn)狀的失望。化抽象為具象，生動(dòng)地表現(xiàn)時(shí)間過(guò)去久遠(yuǎn)，四堡雕版印刷業(yè)盛況不再，寄寓了作者的惋惜和對(duì)當(dāng)?shù)氐癜嫖幕淖窇?。②現(xiàn)代商業(yè)文明的沖擊。④政府和專家重視不夠。②五個(gè)問(wèn)句，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)四堡雕版文化歷史興衰和未來(lái)命運(yùn)的反復(fù)思考與追問(wèn)，形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈，串起全文。結(jié)合本段內(nèi)容分析，這一段可以分成兩部分，第一部分主要是說(shuō)“福建的建陽(yáng)一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播”，第二部分說(shuō)“這種由民間印坊養(yǎng)育出來(lái)的純樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格了”，從字里行間可以看出作者對(duì)它的喜愛(ài)和敬意；本文的標(biāo)題是“四堡雕版”，后面緊跟著就介紹到“四堡雕版”，而在四堡雕版上場(chǎng)之前無(wú)給它提供一個(gè)歷史和文化的背景；從結(jié)構(gòu)上看，第二段的上文說(shuō)“如花似錦的猜想”，下文紹四堡雕版，第二段把上下文連接到一起起到了承上啟下的作用。“ 歷史走得太遠(yuǎn)了，連背影也看不到”，這句話的對(duì)象是“歷史”而往者卻用了一個(gè)“走”字，把歷史擬人化，“歷史是抽象的事物”，而這里卻化抽象為具象，寫(xiě)出四堡雕版印刷業(yè)盛況不再的情形， （3）首要要找到答題區(qū)域，然后到文中找“四堡雕版及其文化衰落的內(nèi)容”，在其中尋找原因；最后根據(jù)題目所給的分值分條作答。文化受到自己主人的輕視才是真正的悲哀”“特別是電視屏幕上閃現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候，人們會(huì)巴望著逃脫出去，切盼現(xiàn)代化早日來(lái)到，把它們作為垃圾處理掉”“受制于經(jīng)費(fèi)的拮據(jù)，在這些文化沃土上，到處是古董販子，反倒很少看到專家的身影”，據(jù)此整合出答案。如能從題干中審出這些內(nèi)容，答題就沒(méi)有難度了。第一個(gè)問(wèn)句“它猶然散發(fā)著書(shū)香墨香文明之香嗎”，因前面介紹了中國(guó)古代雕版基地的現(xiàn)狀一一只剩下建安這個(gè)“活化石”，故這一問(wèn)句就包含了一種期待；中間三個(gè)問(wèn)句“這就是發(fā)明了印刷術(shù)的古國(guó)最后一個(gè)活化石必然的命運(yùn)么”前面介紹了四堡雕版的現(xiàn)狀，故這句話包含了一種痛心，“貧瘠得連幾套書(shū)版也找不出來(lái)”“我們這個(gè)曾經(jīng)發(fā)明了印刷的古國(guó)就不再有活態(tài)的見(jiàn)證’可言了”，這里蘊(yùn)含著的是不甘與無(wú)奈；最后一個(gè)問(wèn)包“那么誰(shuí)救四堡呢”，作為文章的最后，自然是發(fā)出呼吁。 故答案為：⑴ ①承接上文“如花似錦的猜想”，引起下文對(duì)四堡雕版的介紹。 ⑵ ①對(duì)比、比喻。②擬人。 ⑶ ①西方石印與鉛印技術(shù)的沖擊。③民間對(duì)先人文化遺產(chǎn)的漠視。 ⑷ ①第一個(gè)問(wèn)句，表明作者對(duì)四堡雕版儒雅景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望；中間三個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)作者在面對(duì)四堡雕版現(xiàn)實(shí)窘境時(shí)的痛心、無(wú)奈與不甘；最后一個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)作者對(duì)四堡雕版前途的擔(dān)憂，強(qiáng)烈呼吁對(duì)這種文化遺產(chǎn)進(jìn)行拯救?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解分析文段作用的能