【正文】 化，對梅派藝術的體悟、理解和認識躍升到一個新的層次，由此開啟了結合自身條件，兼取梅尚、融會貫通的藝術追求。 ⑦50年代初，楊榮環(huán)與“四小名旦”之一的毛世來聯袂來津，在中國大戲院輪流唱大軸，之后又與唐韻笙在新華戲院合作，其中《楚漢爭》一劇，兩位名家的精湛演技轟動一時。50年代中后期，楊榮環(huán)曾加入河北省京劇團，后正式落戶于天津，任天津戲曲學校副校長，并在京劇團兼任主演。由于大師經典劇目的藝術高度和巨大影響，求新如同站在巨人肩上繼續(xù)攀援，談何容易？這需要憑借深厚的傳統功力“打”進去，再以強烈的時代意識、創(chuàng)新精神“走”出來。評論楊榮環(huán)，多用“藝兼梅尚”四個字，這是一個很高的評價。 ⑨楊榮環(huán)是終其一生都在執(zhí)著追求的藝術家。就在心臟病發(fā)作期間，他還為學生說戲、排戲。從舞臺到熒屏、銀幕，這位藝術家的創(chuàng)造成果依然煥發(fā)著生命的活力。（《光明日報》2017年06月23日15版【鏈接材料】京劇是一門綜合藝術。如果把音樂、美術（包括化妝、臉譜、舞臺設計、布景繪制等）、燈光、服裝（刺繡工藝）、道具（工藝品制作）等等都包括在內，京劇實在是一種十分復雜的綜合藝術。比如唱腔板式的安排，嬉笑與哭怒的方式，開門、關門、騎馬、登舟、乘車、坐轎、開打、水斗、上山和上下樓等等都有一套完整的表演程式。京劇不求形式的真實，在表現上時空自由，出入六合，有無相生，以一當十。這種表現形式上的虛擬有助于引發(fā)觀眾聯想，擴大舞臺表現力。（2）天賦出眾；勤奮刻苦。（4）側面描寫。（5）①綜合性；②程式性；③虛擬性。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種。從文中“10歲”“19歲”“50年代”“文革后”“1994年夏天”這些表示時間的詞語可以看出，選文是按照時間順序寫楊榮環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的。分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對人物的各種描寫等來整體感知的。結合具體的情節(jié)從“天賦出眾”“勤奮刻苦”兩個角度分析。仔細閱讀文章，在文章結尾寫到楊榮環(huán)去世后，他的學生王艷、李國靜進行京劇音配像工作，內容上說明楊榮環(huán)的京劇藝術是一筆寶貴的財富，值得后人學習、傳承，結構上與開頭的內容相照應。側面描寫是作家在進行文章或小說寫作時所使用的表現手法之一，又叫間接描寫，其特征是作者不直接對描寫對象進行正面的描寫、刻畫，而是描寫與之有關的其它事物；或是通過其他人物的動作、神態(tài)、語言，從側面烘托、映襯，表現出描寫對象的特征來。（5）本題考查學生提取并概括文材料內容的能力。仔細閱讀材料，結合“京劇實在是一種十分復雜的綜合藝術”“都有一套完整的表演程式”“這種表現形式上的虛擬有助于引發(fā)觀眾聯想，擴大舞臺表現力”三句話從三個方面作答即可。（2）天賦出眾；勤奮刻苦。（4）側面描寫。（5）①綜合性；②程式性；③虛擬性。記敘的順序有四種：順序、倒敘、插敘、補敘，根據所敘情節(jié)發(fā)生先后的安排來判斷。分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語句等來整體感知。（3）此題考查學生理解文中重要語段作用的能力。中考中記敘文經常出現分析文章某一段在內容或結構上的作用。（4）此題考查學生對表現手法的分析。出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，所以很多肖像描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫，也叫細節(jié)描寫。分為以人襯人和以景（物）襯人。做題時，應首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標準；其次是正確理解所找信息的內涵，從而進行恰當取舍，避免有所偏頗或答非所問。馬拉利的賬單胡國瑋可憐的奶奶，不要再為我失眠了，你的馬拉利長大了，你的馬拉利會學有所成的，讓父母后悔去吧！可他們又有什么可以責備的呢？如果他們重新出現在我面前，我會在他們向我道歉前撲向他們的懷抱。 ④“下一位！”館長聲如洪鐘。 ⑤馬拉利感覺自己站在了眾目睽睽的斷頭臺上，還有什么比這更讓人焦心呢？”館長的目光落在借閱卡上的借書時間和那個在馬拉利看來最要命的數目上。 ⑧它是多么明顯哪，明眼人都看得出來。此時，玻璃窗上正照出馬拉利那副缺衣少食的寒酸模樣，外面是從積雪上呼嘯而過的寒風，更遠處是這個意大利小鎮(zhèn)高高的燈塔，宛如一片枯黃的葉子，搖搖欲墜。 ⑨館長似乎發(fā)現了什么，但他兩次欲言又止?！??三天時間過去了，強烈的負罪感在無情的吞噬著馬拉利年輕的心。馬拉利又來到了館長的面前。馬拉利決定向館長坦白一切。 ?“哦，親愛的馬拉利同學，你想說什么呢？你借的書都看懂了嗎？要是有什么不懂的要向老師提問。 ?聽完館長的話，馬拉利心里有如翻江倒海，整個人像一株被注入了新生的枯樹苗。然而，館長已經去世了。 ?同事在收拾館長的遺物時，發(fā)現他筆記本里有這么一段話：“親愛的馬拉利同學，從我第一眼見你，就知道你是個善良的孩子。在借書時，我讓你交30里拉錢作為押金，在退我書時，你偷偷把“3”改成了“8”，變成了80里拉，這樣你就可以從中得到50里拉，這對你的生活有很大的幫助。但我深知那不是你所需要的。親愛的馬拉利同學，今天，你以全校最優(yōu)秀學生的身份畢業(yè)了，明天，請不要忘了回來支付你的賬單。” 這一老一少之間的“秘密”到底是什么？ （3）請從描寫的角度品味第⑤段的表達效果。 （5）巧妙運用“歐（“歐） 【答案】（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動押金數字獲取生活費做鋪墊。（3）①心理描寫，②生動形象地寫出了馬拉利改動押金數后害怕被發(fā)現的復雜恐懼心理。（5）①出乎意料的是結尾時館長要求馬拉利支付賬單。③這個結尾凸顯了館長的寬容善良、善于教育的智者形象，也深化了主題。答此題讀懂下文內容最為重要。（2）考查的是歸納情節(jié)內容。此情節(jié)更好的突出人物的性格?！榜R拉利感覺自己站在了眾目睽睽的斷頭臺上，還有什么比這更讓人焦心呢？”此句是典型的心理描寫。心理描寫也是塑造人物展示人物性格最好的手段之一。這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。（5）首先要理解什么是“歐?亨利式”的結尾。馬拉利改動押金數字的秘密在文章最后才交代，這樣寫使文章情節(jié)起伏，生動曲折；吸引讀者繼續(xù)讀下去。故答案為：（1）①插敘，作用：②交代了馬拉利的家庭困難的情況，③為下文馬拉利改動押金數字獲取生活費做鋪墊。（3）①心理描寫，②生動形象地寫出了馬拉利改動押金數后害怕被發(fā)現的復雜恐懼心理。（5）①出乎意料的是結尾時館長要求馬拉利支付賬單。③這個結尾凸顯了館長的寬容善良、善于教育的智者形象，也深化了主題。(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。(3)使文章脈絡清晰。(5)突出主題。(7)突出中心思想。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。 書房的窗子楊振聲然而西窗的風趣，正不止此，壓山的紅日徘徊于西窗之際，照出書房里一種造明的寧靜，蒼蠅的搓腳，微塵的輕游，都帶些倦意了，人在一日的勞動后，帶著微疲放下工作，舒適地坐下來吃一杯熱茶，開窗西望，太陽已隱到山后了，田間小徑上疏落地走著荷鋤歸來的農夫，隱約聽到母牛峰的在喚著小犢同歸，山色此時已由微紅而深紫，而黝藍。那就全是光的問題了。 ⑦說到光，我有一種偏向，就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光，就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅，縱使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹前下光波的流動，至于反光更比直光來得委蜿，“殘夜水明樓”是那般的清虛可愛，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉，至于拿月光與日光比，我當然更喜歡歡月光，在月光下，人是那般隱藏，天宇是原般的素凈，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動；“無情有恨何人覺，月曉風清欲墮時”比之“枝頭春意”更富深情與幽思。 ⑧這里不止是光度的問題，而是光度影響了態(tài)度，強烈的光使我們一切看得清楚，卻不必是我們想得明透；使我們有行動的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發(fā)展，卻不能使我們像夜合一般的向內收斂。你說古老的粉墻？一點不錯，最低限度地要老到透出點微黃的色；假如可能，古墻上生幾片清翠的石斑，這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠，太遠便不成為窗子屏風；去窗一丈五尺左右便好，如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣，這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思，它與清晨太陽未出以前的天光，及太陽初下夕露未溢時湖面上的水光，同是一樣的清幽。 ⑩假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹，有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友，即使無月無風，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭微動，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片清翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。（有刪改）（1）作者筆下不同朝向的窗給人帶來的感受是不同的，閱讀全文，補寫下面的表格。 （3）本文的語言極具特色，結合上下文，從修辭的角度分析下列句子的表達效果。②有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣雪窗上迷離的竹影有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。 （5）作家彭定安說，本文作者對窗子的認識“已經進入審美的態(tài)度和境界，而不是純實際的和實用的”，你同意這個觀點嗎？請結合全文簡要分析。（3）①運用了比喻的修辭手法，將蒼蠅微塵賦予了人的動作，生動形象地表現了書房的寧靜安逸。同時也使文章語言讀起來朗朗上口，表達了作者對北墻外疏竹的喜愛。（5）同意，作者在文中將窗賦予人的情感，同時在第⑧段中指出窗的光度影響態(tài)度，從而上升到人的行為與個性，北窗的粉墻、疏竹正體現了作者的人生態(tài)度與境界。據此填表。據此概括作答。①運用的是擬人的修辭手法，要扣住表現西窗里的寧靜這一中心進行賞析。要扣住作者對北墻外疏竹的喜愛以及排比的一般作用進行賞析。據此答題即可。這些都可以說是審美的態(tài)度和境界，因此我同意這個觀點。 ⑶①運用了比喻的修辭手法，將蒼蠅微塵賦予了人的動作，生動形象地表現了書房的寧靜安逸。同時也使文章語言讀起來朗朗上口，表達了作者對北墻外疏竹的喜愛。 ⑸同意，作者在文中將窗賦予人的情感，同時在第⑧段中指出窗的光度影響態(tài)度，從而上升到人的行為與個性，北窗的粉墻、疏竹正體現了作者的人生態(tài)度與境界。這類題應在讀懂內容的基礎上，根據題目要求從文中篩選合適的語句即可。這類題目答題技巧：①要根據題目的指向意義，明確在文中搜索內容的范圍；②有些內容，直接在提取范圍中摘錄即可獲取，但有的內容不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進行歸納、整合后才能獲得；③將提取的內容進行優(yōu)化與整合，最后以簡潔、恰當的語言加以歸納。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細區(qū)分。 ⑷本題考查分析文章某個材料作用的能力。因此本題要從寫作手法方面分析材料對表現主旨的作用。解答時，一定要認真通讀全文，理清行文思路，整體感知文本，在此基礎上，根據題中已有內容，確定答題范圍，細讀相關語句，抓住體現作者思想感情的語句，進行分析概括即可。 談謙虛朱光潛他發(fā)現宇宙的無邊無底，對之不能不起崇高雄偉之感，反觀自己渺小，就不能不起謙虛之感。這東西可以是全體宇宙，可以是圣賢豪杰，也可以是一個崇高的理想。謙虛有它消極方面，就是自我渺小的意識；也有它積極方面，就是高遠的瞻矚與恢闊的胸襟。 ②看淺一點，謙虛是一種處世哲學。謙虛是知不足，“知不足然后能自強”。引弓欲張先弛，升高欲跳先蹲，謙虛是進取向上的準備。“谷神不死”“曠兮其若谷”“上善若水”“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝”。人的謙虛可以說是取法于谷和水，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內在力量卻極剛健。宗教都有一個被崇拜的崇高的對象，我們向外所呈獻給被崇拜的對象是虔敬，向內所對待自己的是謙虛。這種情緒和美感經驗中的“崇高意識”以及一般人的英雄崇拜心理是相同的。對自然界的壯觀如此，對偉大的英雄如此，對理想中所懸的全知全能的神或盡善盡美的境界也是如此。（選自《給青年的十二封信》，有刪改）（1）請簡述第①段的論證思路。 （4）結合選文和下面的材料，說說你對“謙虛”的看法。在導師的堅持下，他無法推脫，結果實驗完成的很成功，導師就問：“你為什么說不會做呢？”他說：“謙虛是我們中華民族的傳統美德。為下文的進一步論述鋪墊。通過通俗的比喻論證了“人的謙虛，它的外表雖是空曠柔弱，而它的內在力量卻極剛健”的觀點。（4）謙虛是一種優(yōu)良品質，它讓你面對成就不張揚，面對不足而自強。但我們也要恰當地發(fā)揚它，過分的謙虛就會讓我喪失自信和斗志，實事求是的面對自己的工作、學習才是正確的選擇。反觀自己渺小，就不能不起謙虛之感”；再分析謙虛的內因“ 起于自我渺小的意識，必有一種為自己所不知不能的高不可攀的東西 ”；然后和不知天高地厚者對比“ 知道天高地厚才能真正地謙虛，不知道天高地厚的人就老是覺得自己偉大 ”；點出謙虛消極和積極的意義。 ⑶通讀全文，找到關鍵詞句歸納，根據“ 一個人必須見地高遠，知道天高地厚才能真正地謙虛 ”，“ 謙虛是知不足，知不足然后能自強 ”、“ 謙虛是一種宗教情緒。 ⑷ 鏈接材料“ 謙虛是我們中華民族的傳統美德 ”一句，從態(tài)度修養(yǎng)方面強調做人的準則，導師認為在科學和求知方面要實事求是，過分謙虛沒必要。 故答案為：⑴ 先分析謙虛的內涵，再分析謙虛的內因，然后和不知天高地厚者對比，點出謙虛消極和積極的意義。 ⑵ 運用了比喻論證。 ⑶ 謙虛必見地高遠，知道天高地厚；謙虛“知不足然后能自強”；謙虛是對崇高意識的虔誠和向往。生活、工作中我們應該保有這種精神品質?！军c評】⑴本題考查分析論證過程。抓住點明結構思路的語言標