【正文】 己的想法和理由。(ppt出示討論要求)(1)講出自己選擇的是什么地方。(3)聲音響亮，表達(dá)清晰。(5)文明討論，禮貌發(fā)言。師：我們應(yīng)該怎樣說才算做到這幾點(diǎn)呢？老師先來給大家說一說，大家仔細(xì)聽，看看老師是怎樣說的。2．公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。4．公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。2．公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰認(rèn)識的樹多。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學(xué)生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里的塔是宋朝時建造的，可以去了解塔的歷史。師：大家覺得老師表達(dá)得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？生1：老師表達(dá)得很清楚。生2：老師講了四個理由，表達(dá)得很清楚。設(shè)計(jì)意圖：通過制定討論要求，讓學(xué)生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、分組討論，互相補(bǔ)充師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達(dá)的方法，接下來，就請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論交流，聽完之后，要對說的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。最后選出一個最佳代表進(jìn)行班內(nèi)交流。(2)理由是否充分。設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)前，老師要明確提出要求，并且指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。我是這樣想的：尚湖風(fēng)景區(qū)是5A級風(fēng)景區(qū)，依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。尚湖有很大的草坪，我建議可以舉行風(fēng)箏比賽。生2：我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會更清楚。生：我選的是沙家浜風(fēng)景區(qū)。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。我建議可以在紀(jì)念館廣場上進(jìn)行成長儀式，很有意義。師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進(jìn)行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲呀？生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時候，我們要認(rèn)真傾聽，聽完后再進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。因此，我們還要在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本次口語交際課以“春游”這個學(xué)生既感興趣又貼近生活的熱點(diǎn)話題為素材，通過教師示范，學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的指導(dǎo)；通過交流討論，學(xué)生的練習(xí)更有規(guī)則。習(xí)作指導(dǎo)方案“我的植物朋友”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作要求學(xué)生觀察一種自己感興趣的植物，制作記錄卡，借助記錄卡寫一寫這種植物，把觀察到的和自己感受到的寫下來。寫同一種植物的同學(xué)之間互相交流交流，可以進(jìn)行補(bǔ)充。從名稱、樣子、顏色、氣味等方面做記錄。3．在寫作的過程中，加以想象，模仿本單元課文的寫法，把這種植物寫清楚，寫生動。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)PPT，了解常見植物，搜集資料。課時安排1課時。前段時間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進(jìn)行觀察?？粗l(fā)芽，長出羽毛一樣的葉子。看著它開出了金黃的花朵?？吹剿孛俺鲅?，這兩天已經(jīng)像頭發(fā)一樣掛在河面上。二、指導(dǎo)寫作1．說一說，交流自己的記錄卡。3．交流:課文中的作者是從桃花的“名稱”“樣子”“顏色”“氣味”“其他”這幾方面來制作記錄卡的。4．學(xué)生交流自己制作的記錄卡。葉子：碧綠碧綠的，狹長，像彎彎的眉毛，所以有一種眉毛叫“柳葉眉”。其他：最后會結(jié)籽，一到四月底，漫天飛舞的柳絮就是柳樹的種子，有的人會過敏?！?．師生評價(jià)。7．小組內(nèi)交流，觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。(1)按一定順序。(3)可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的?！?．明確本次習(xí)作要求。(2)借助記錄卡上的資料。(4)寫寫自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：中年級是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。三、分享評議，自主修改1．學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號修改習(xí)作。在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對照要求再互相評一評，改一改。4．謄寫作文。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。范文引路我愛桃花如果有人問我最喜歡什么花，我會毫不猶豫(y249。①春天，當(dāng)你走進(jìn)桃林，你會看到各式各樣的桃花。②我把鼻子湊近桃花，用力一吸，那一股悠悠的清香沁人心脾。也許，正是這花香把勤勞的蜜蜂也引來了，蜜蜂給蝴蝶伴舞，這里仿佛舉行了一場舞會。我最喜歡桃花了。?用了“有的……有的……還有的……”的句式，寫出了桃花開放時的三種不同形態(tài)。?結(jié)尾再次點(diǎn)題，并發(fā)出誠摯的邀約?！坝械摹械摹€有的……”的句式，寫出了桃花開放時不同的樣子。結(jié)尾扣題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。”根據(jù)此要求，這節(jié)課首先通過組織學(xué)生在習(xí)作前進(jìn)行一段時間的觀察，并學(xué)習(xí)制作記錄卡，激起學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，為文章增色。2．借助“識字加油站”，能根據(jù)分類發(fā)現(xiàn)它們帶有同一部件的特點(diǎn)，并理解詞義。4．照樣子，嘗試用自己的話描寫小動物的外形特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件。課時安排2課時。3．這些可愛的小動物在作者的筆下栩栩如生，我們再來感受一下這些優(yōu)美的語句。5．學(xué)生交流。”(讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕盈?！?作者的感受真獨(dú)特，把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了?！?這些細(xì)致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。7．小結(jié)：優(yōu)美生動的語句，猶如一幅幅生動的圖畫。二、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”1．課件出示：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。3．教師出示卡片，檢測生字認(rèn)讀情況。援、擲、撈：都是提手旁，都與手的動作有關(guān)。資、貢、貸：都是貝字底，都與財(cái)物有關(guān)。提手旁的字：________　________　________絞絲旁的字：________　________　________貝字底的字：________　________　________三、布置作業(yè)閱讀一篇自己喜歡的文章，并把優(yōu)美的語句畫一畫，與他人進(jìn)行交流。學(xué)生討論：括號中的哪個詞語用在句子里更合適？說說理由。3．指導(dǎo)讀好句子：水面的小圓暈一圈圈地蕩漾開去。他們走在回家的路上，唱起了一首(輕巧　輕快)的歌曲。5．學(xué)生交流匯報(bào)。7．課件出示句子，讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點(diǎn)。獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。9．試著填一填：一身(雪白的)毛，一對(豎起的)耳朵，加上(紅寶石般的)眼睛，湊成了可愛的小白兔。11．學(xué)生交流匯報(bào)。2．釋題，簡介背景。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，這是其中的一首，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。4．借助工具書，了解古詩的大意。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。6．用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄寫，或繪畫，記住這首詩。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一深刻的道理。能否正確斷句，流利地朗讀，是首先要解決的問題。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟、有所啟迪。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1．課件出示圖片，說出成語故事的名字。3．導(dǎo)語：今天，就讓我們走進(jìn)故事《守株待兔》。設(shè)計(jì)意圖：通過看圖片回憶故事，看圖片猜故事內(nèi)容的方式，引領(lǐng)學(xué)生初步了解故事的主人公，從而以積極的情感投入到故事的學(xué)習(xí)中。3．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的語句，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯字。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。三、借助游戲，集中識字1．課件出示小白兔圖片，瞧，小白兔為我們帶來了句子，你能大聲地、流暢地讀一讀嗎？(1)守株待兔。(3)兔走觸株，折頸而死。2．課件出示詞語，你能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？守株待兔、宋人、耕者、接觸、頸部、解釋、其他。(2)開火車認(rèn)讀詞語，糾正字音。3．課件出示本課的生字，快點(diǎn)念一念！守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其、冀(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請教。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)識記：“守”“株”“觸”“釋”是翹舌音。“頸”是多音字。ɡěnɡ(三聲)，〔脖～子〕口語指脖子，亦稱“脖頸兒”?！捌洹笔嵌?，不是一聲?！爸辍迸c樹木有關(guān)，所以是木字旁。“釋”的左部是“米”多一撇，不是“爪字頭”。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生識字的興趣，借助句子識詞，借助詞語識字，多次再現(xiàn)幫助學(xué)生識字，提高準(zhǔn)確性。(1)讓學(xué)生按照老師的范讀，試著畫出停頓。2．默讀全文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：一個農(nóng)夫在田里干活時，一只兔子跑過來撞到了田邊的樹樁上死掉了，于是，農(nóng)夫什么也不做了，就坐在樹樁旁等，他希望還能撿到兔子。設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，了解全文主要內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2．組內(nèi)展示所寫的字，提出書寫中需要指導(dǎo)之處。4．學(xué)生再次觀察課后寫字表，練寫生字。設(shè)計(jì)意圖：相信并尊重學(xué)生已有的書寫能力，抓住學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體、詳實(shí)的指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給爸爸媽媽聽。第二課時一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課1．指名讀課文，說一說：這個故事講了什么內(nèi)容？2．過渡：這個種田人為什么等在田邊而不勞作呢？讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，也許會獲得更多的啟示！設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。2．交流理解。田中有株。(2)“株”指什么？第三句：兔走觸株(樹樁)，折頸而死。(3)想象畫面。)出示：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。)(2)看書中的插圖，仔細(xì)觀察這個種田人的眼神和動作，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子時會怎么想？(要是一直能撿到兔子，那該有多好！)(3)他是怎么做的？(放下手中的農(nóng)具，守著樹樁子，再也不干活了。那么他等來的會是什么？(地里草很多，莊稼沒有收成。(1)“笑”是什么意思？(恥笑)(2)說說這句的意思。(1)從故事中你感悟到了什么？(做事不能有不勞而獲的想法，想成功就要付諸實(shí)際行動；不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋及工具書，借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。1．總結(jié)：假如這個農(nóng)夫聽到你們對他說的話，他會怎么想，又會怎么做呢？2．布置作業(yè)。(2)讀一讀《南轅北轍》。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這是一篇文言文形式的寓言故事。想象對孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮想象。學(xué)生的想象力被激發(fā)的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。6　陶(t225。n)和鐵罐教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課是一篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。在教學(xué)時，“以讀為本”，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聚焦陶罐和鐵罐對話的部分，通過感受文章具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。理解本課闡述的道理。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。教學(xué)過程第一課時　　一、出示實(shí)物，激趣導(dǎo)入1．談話引題：(教師出示陶罐和鐵罐的實(shí)物)同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)砹耸裁?？同學(xué)們可以看一看，也可以摸一摸，說一說這兩個罐子各自有什么特點(diǎn)。(板書課文題目)設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物入手，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會。二、初讀課文，扎實(shí)字詞1．課件出示學(xué)生自讀要求：(1)圈一圈：圈出課文中的生字新詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(3)畫一畫：用“____”和“　　”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的話，同桌可以分角色讀一讀。(1)學(xué)生認(rèn)讀詞語。(出示解詞)①奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪；譏諷嘲笑。③相提并論：將不同情況或性質(zhì)的人或事放在同等的地位來對待。3．指導(dǎo)書寫。4．學(xué)生正確書寫生字，教師把好的作品用實(shí)物投影展示出來。這一環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，如查字典的習(xí)慣、結(jié)合上下文理解詞語的方法。2．學(xué)生自由談感受。(1)學(xué)生快讀課文并分段。設(shè)計(jì)意圖：鐵罐、陶罐的形象十分鮮明，先從主人公入手，對把握文章表達(dá)的情感有幫助。第二課時　一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文1．聽寫詞語：謙虛　惱怒　傲慢　驕傲　陶罐　懦弱　爭辯　和睦相處　相提并論　價(jià)值　塵土2．回憶課文的主要內(nèi)容。二、精讀課文，體會特點(diǎn)(一)指名讀第1自然段。(二)品讀課文第2～9自然段。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？讀一讀第2～9自然段，畫出鐵罐說的話。)(2)句子二：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”①師：這時鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢？(輕蔑)(板書：輕蔑)②請同學(xué)們帶著輕蔑的語氣讀一讀，好嗎？(學(xué)生練讀)③師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的語氣來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？(師生合作完成對話。”①師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請同學(xué)們再讀這句話，然后回答。(4)過渡：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。)(5)(課件出示完整的鐵罐說的幾句話)同學(xué)們，我們現(xiàn)在把鐵罐說的這幾句話放在一起，再讀一讀，感受鐵罐的傲慢無禮、狂妄。2．品讀陶罐