【正文】 手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的根底上，進(jìn)展語(yǔ)言積累，暢談審美體驗(yàn)）（六）美文聯(lián)讀，鼓舞創(chuàng)新。（老師提示：從兩文的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度，比擬評(píng)析。）（七）課外擴(kuò)讀，拓展延伸。認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”，開(kāi)掘全方位多角度的“橋之美”。（這一環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）在如此一節(jié)“以讀貫之”的語(yǔ)文課上，學(xué)生“活動(dòng)充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識(shí)，而且提高了才能，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對(duì)課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對(duì)話中，在深化內(nèi)質(zhì)的考慮中，會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開(kāi)放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的認(rèn)識(shí)，自主創(chuàng)新的勇氣。《橋之美》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委:大家好！我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)想。學(xué)習(xí)本文要特別留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把本人培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。文章構(gòu)造新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部構(gòu)造，而是別出心裁的與你拉家長(zhǎng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。 學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生通過(guò)七學(xué)年的學(xué)習(xí)，關(guān)于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨依然有一定根底的。 教學(xué)目的的設(shè)計(jì)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀才能培養(yǎng)的重點(diǎn)是：體會(huì)和琢磨重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有本人的心得，能提出本人的看法和疑咨詢能有本人的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。綜合以上要求，本課的教學(xué)目的確定為：〈1〉 知識(shí)目的：積累一些雅詞妙局，理解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美爽朗、形象詩(shī)意的語(yǔ)言?！?〉 情感目的：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把本人培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把本人培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與制造性，本課的教學(xué)方法可采納： 朗讀教學(xué)法。 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。如此能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈敏性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用本人的語(yǔ)言談?wù)勂洫?dú)特的美。習(xí)慣這一原則，本課的學(xué)法可采納朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：〈一〉激情引趣我預(yù)備如此導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學(xué)生欣賞并談感受?！炊德?tīng)讀課文，感受體驗(yàn)。并出示閱讀目的：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼?tīng)后的感受?！慈道首x課文，感知文意 學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。 學(xué)生自由發(fā)言，暢談本人的感悟?！此摹笛凶x課文，美點(diǎn)尋綜設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了打破教學(xué)的重難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下： 學(xué)生采納跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)文章的美。老師提咨詢：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？〈2〉 構(gòu)造美?！?〉 意蘊(yùn)美。 在以上根底上，老師歸納文章在寫作的非凡之處，并構(gòu)成板書。多媒體展示各類橋，讓學(xué)生用心欣賞，并把感受構(gòu)成文字寫下來(lái)。交流。如此能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。附板書：橋之美——以美寫橋——以情寫橋——以形寫橋——以橋?qū)憳颉稑蛑馈氛f(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：我是來(lái)自韓村中心校的周智龍，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨(dú)有的目光，開(kāi)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。既給人知識(shí)，又賜予人美的陶冶。因而精確的說(shuō)，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文，而是擁有說(shuō)明意味的短小精悍、方式爽朗、內(nèi)容生動(dòng)的優(yōu)美散文。這是語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)的根本任務(wù)，不管教改的方向往何處開(kāi)展，也不管他是哪一類的課文，只要是語(yǔ)文教學(xué)，就必須直下承當(dāng)，無(wú)可卸責(zé)。二是教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有凸顯說(shuō)明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語(yǔ)言文字及其內(nèi)涵的美的陶冶，同時(shí)感悟?qū)W習(xí)方法。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……如此優(yōu)美的文字，充滿著詩(shī)情畫意，如此生動(dòng)的意象，具足著藝術(shù)底蘊(yùn)，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決特別規(guī)說(shuō)明文可比，假設(shè)不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂？同時(shí)此假設(shè)不悟，下面的情感態(tài)度價(jià)值觀目的——令學(xué)生接受美的陶冶，提高審美情趣及生活檔次的教學(xué)難點(diǎn)，也就不可能得到打破。由于只有讀，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處，進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。實(shí)踐證明，這一方法在施行二類閱讀課文的教學(xué)時(shí)，效果較為理想，甚至一類課文的教學(xué)也可在這根底上細(xì)化運(yùn)用，詳細(xì)原理將在教學(xué)設(shè)計(jì)的程序中加以解釋。接下來(lái)，談一談教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入（旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境地）（詳細(xì)做法：采納與上一課《中國(guó)石拱橋》作比照的方法導(dǎo)入，兩課的作者，一是科學(xué)家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎么樣的呢？激起疑情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。）交流互動(dòng)（引導(dǎo)落實(shí)課后練習(xí)中四句美文）（在交流中處理重點(diǎn)）小組合作討論探究：①橋美何處？提醒相關(guān)文句（探究主旨）②劃分層次，考慮文章運(yùn)用了怎么樣的說(shuō)明方法及順序？（理清思路（重點(diǎn)））（這里要說(shuō)明的是，以上兩個(gè)咨詢題是特別簡(jiǎn)單的，學(xué)生特別容易地就可處理，但卻不可缺少。再者意在降低由感知到探究的難度，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與別人合作的崇高精神。）③讀后有何啟示？哪里最值所學(xué)？（發(fā)散思維為下伏筆（打破難點(diǎn)））（這是為打破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的咨詢題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章?tīng)I(yíng)養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。大家明白，所謂提高審美情趣及生活品味，實(shí)際上是難以詳細(xì)操作的教學(xué)目的，他的打破只能依托學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的見(jiàn)識(shí)增廣、見(jiàn)地開(kāi)發(fā)、觀點(diǎn)觀念的構(gòu)成等理性境地的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，在這種成熟的契機(jī)中，拋出這一咨詢題，便能特別好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的打破。）匯報(bào)、點(diǎn)撥（深化思維提供語(yǔ)言組織鍛煉時(shí)機(jī)）㈢三讀課文，出聲朗讀，要求：在與中國(guó)石拱橋的比照中，說(shuō)出本文特色（深化印象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）（一方面比照閱讀能夠明辨思維，另一方面，之因而采納比擬閱讀的方法，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化建構(gòu)。這里兩文比照，即可彰顯其意。）集體整理與本文相關(guān)的生動(dòng)形象的詞匯從中精選十個(gè)左右（為四讀遷移作預(yù)備）（這是為四讀遷移做預(yù)備工作，在前面我講過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能，而語(yǔ)文才能的核心卻是思維，因而激活開(kāi)展思維確實(shí)是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。怎么樣把二者結(jié)合起來(lái)？我從語(yǔ)文教學(xué)通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！確實(shí)是讀好課文，便著手搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)精巧詞句，然后依照本人的才能，確定條目，通過(guò)想象、聯(lián)想等手段來(lái)表達(dá)經(jīng)歷，串詞成段或成篇。實(shí)踐證明，其效果是極為理想的。）㈣選讀課文，要求：讀精巧句段，悟?qū)懽鞣椒▽⒕x詞匯串成文段（寫作訓(xùn)練，將內(nèi)化知識(shí)外化為才能）三、反思過(guò)程，總結(jié)學(xué)法（要求為學(xué)法命名）一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移(精讀四步學(xué)習(xí)法)四、板書設(shè)計(jì)：橋之美━━━━━━━━━橋之美（？）→━━━━━━━━━→串詞成段━━━━━━━━━一讀感知二讀領(lǐng)悟三讀收獲四讀遷移(精讀四步學(xué)習(xí)法)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,依學(xué)法展開(kāi),既實(shí)現(xiàn)了過(guò)程中的自主合作與探究,也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗(yàn)到了歡樂(lè),收獲到了學(xué)法,提升了聽(tīng)說(shuō)讀寫思辯悟等多種語(yǔ)文根本功才能。這是我所設(shè)計(jì)的根本思路。