焦希穩(wěn)創(chuàng)新論文巧引妙讀惜細(xì)流-閱讀頁
2025-01-17 03:35本頁面
【正文】 也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的過程 。正因為如此，對于古詩文的教學(xué)，施教者不能把教學(xué)的重點停留在解詞析句上，要在朗讀的基礎(chǔ)上，以析句設(shè)疑，以疑激學(xué)，有意識地為學(xué)生質(zhì)疑留有充分的空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生尋求問題與目標(biāo)的最佳結(jié)合點，把“問”轉(zhuǎn)化為“思”，并啟發(fā)學(xué)生自主解決問題，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、想象中充分體會到詩句的內(nèi)涵。（1）、生生互動，利用信息技術(shù)、相關(guān)資料查詢理解詞句。（3）、師生參與，小老師競相答題。實驗證明，這四步流程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的開發(fā)了他們的思維潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也讓學(xué)生在設(shè)疑答疑中學(xué)到了新知識，起到了事半功倍的作用。一堂成功的古詩教學(xué)課，應(yīng)讓學(xué)生有“詩情畫意”的感受。同時，教師要注意古詩文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，重視古詩的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。即:由學(xué)生表演詩中所描繪的情景，在學(xué)生表演時，教師激情解說烘托氣氛，讓學(xué)生在表演中充分體會古詩的意境美。即在學(xué)生表演后，運用圖片或電教手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把語言文字變成圖像印在大腦里，深刻感受其中的魅力。感悟祖國文化的博大精深，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操，熱愛祖國文化的目的。我們知道古人做詩很講究“言不會意”，留下了“萬語千言”的藝術(shù)空白。這樣，不僅使古詩教學(xué)達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，而且也可以使學(xué)生主動品味人生，塑造靈魂?？傊?，對于新課程改革下的古詩教學(xué)，施教者不僅要重視古詩的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；而且還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部制訂，2001年版。王嘉毅《教師教育的課程設(shè)置與教學(xué)方法》，人民教育出版社，2007 .1第 8 頁 共 8 頁
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