20xx小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略-閱讀頁
2025-01-17 02:30本頁面
【正文】 小學(xué)生作為主體，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。 對于小學(xué)生而言，班主任在德育工作開展的過程中，可以有效預(yù)防兒童心理疾病的發(fā)生，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身心健康的引導(dǎo)?！ ≡谛W(xué)班主任德育教學(xué)工作構(gòu)建中，可以將小學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育工作的開展，從而為學(xué)生樹立良好的健康防護(hù)意識(shí)，有效抵制不良文化對學(xué)生造成的沖擊，凈化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及生活環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的穩(wěn)定提升，為現(xiàn)代化教育體系的整合提供有效支持。在該項(xiàng)準(zhǔn)則中，制度形內(nèi)容相對完善，但是，在教育體系整合的背景下，教育體系發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致規(guī)定的指導(dǎo)準(zhǔn)則存在抽象化特點(diǎn)，而且，在實(shí)際工作中缺少具體執(zhí)行措施，從而為班主任工作的執(zhí)行造成制約，增加了德育工作的難度[3]。但是，在我國小學(xué)德育教學(xué)工作中，其教師模式相對單一，通常是按照學(xué)校規(guī)定的制度進(jìn)行德育工作的開展，班主任在這種環(huán)境下座位德育工作的傳播者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，在這種單一化的德育教學(xué)中，長期發(fā)展中會(huì)使學(xué)生失去對德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生德育能力的提升，使德育教育工作的開展難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[4]。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1