小學(xué)語文四年級下冊有趣的動物共棲現(xiàn)象課件及教學(xué)反思【三篇】-閱讀頁
2024-12-07 02:41本頁面
【正文】 （師生齊讀）多么有趣的畫面，多么默契的一對朋友，多有情趣的動物世界啊！難怪課文這樣來命題?！ ?）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色，按“現(xiàn)象——原因”給給段分層?！ ⌒〗Y(jié)語段結(jié)構(gòu)特點、語言特點?！ 】凑l能模仿課文底二自然的寫法，根據(jù)材料把話寫生動?！ 〗涣?，比較（關(guān)注語言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣）?！ ∑?、總結(jié)拓展，完成作業(yè)。在自然界中還有許多有趣的共棲現(xiàn)象，如果你還想知道生物的其他有趣現(xiàn)象，可以去查找資料，增長見識。教師就好似一個主持人，等待客人有話要說，以對話的方式與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所成長。教學(xué)本堂課，我努力以一名主持人或朋友的角度進(jìn)入課堂，拋出話題，引發(fā)學(xué)生的思考。課堂就是一個舞臺，一次次地把話語權(quán)交給孩子，他們就會越來越想說，越來越愿意與大家分享自己所思考的，相互傳遞著信息?！ 《?、會聽 老師會傾聽，是一種能力，也是一種情懷，是“以學(xué)定教”的起點。可這無形中阻攔了教師無條件積極關(guān)懷學(xué)生的情懷，老師想的是自己怎么教，忽視了課堂的主角——學(xué)生，其實他們才是課堂真正的主人。這堂課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)三、四自然段，并以小組交流的形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，因為我沒想到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，課堂非常活躍，一時間我還沒做出反應(yīng)，造成心中的急躁，想把孩子的思維拉著走，這時老師的強勢開始顯現(xiàn)?！ ∪?、會引 一堂精彩的課是使孩子在不知不覺中進(jìn)入有成長的課，教師應(yīng)像主持人似的創(chuàng)設(shè)出情景，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景學(xué)習(xí)。課堂上，我也期待學(xué)生和自己多一份快樂。在三、四自然段的學(xué)習(xí)匯報，有的孩子出現(xiàn)了傾聽不認(rèn)真，注意力不集中的現(xiàn)象，我打斷了匯報的孩子，提醒其他學(xué)生對匯報學(xué)生給予尊重，學(xué)生一下子就顯得緊張，這時我的處理還應(yīng)幽默、睿智，就不會破壞師生一起的融洽學(xué)習(xí)氣氛?！ ∷?、會評 一句適當(dāng)?shù)脑u價語，有時可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有時可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時可以提供、創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有著這樣的心理需求，渴望被認(rèn)可、被肯定，在課堂上使用恰當(dāng)?shù)脑u價語，多給學(xué)生一些正確的信息，會引導(dǎo)學(xué)生往著正面去發(fā)展。我給的評價是：用抓重點句，聯(lián)系上下文在自主學(xué)習(xí)，是很棒的學(xué)習(xí)方法?？捎袝r也對學(xué)生的評價也不恰當(dāng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用板書歸納主要內(nèi)容時，學(xué)生說得不夠簡潔，我只是請下一位同學(xué)再談，評價語卻很蒼白。加油！
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1