【正文】 的情景交融）　　七、說板書　　（在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。　　一、說教材　　首先我將對教材進行簡要的分析，《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》。情節(jié)跌宕起伏，形象生動鮮明，組織周密嚴謹，語言精練優(yōu)美。把握好學情是上好一堂課的基礎，本次課程面向的是高中生，他們已經具備相當充足的知識儲備和一定的抽象思維能力。但文言文的學習對學生們來說，可能還是會有些困難。　　三、說教學目標　　基于教材和學情，我從新課標的教學理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：　　【知識與能力】分析項羽的性格特征，欣賞本文的寫人藝術?！　　厩楦袘B(tài)度與價值觀】激發(fā)對于歷史人物的興趣?！　　倦y點】欣賞本文的寫人藝術?！　≌f完了以上內容，下面我將就我的教學過程進行一個具體的介紹與分析，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)中，我會給學生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍、激起學生學習興趣之后，順勢導入新課《鴻門宴》。整體感知是對課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會帶領學生們通讀全文，初步了解文章的基本內容，理清文章的脈絡?！　?三)深入研讀　　深入研讀是解決教學重難點的關鍵環(huán)節(jié)。在學生思考時，我會給學生一定提示，即注意項羽的每一句話是在什么情況下說出的，據(jù)此判斷項羽的性格。然后，我會用多媒體展示歷代名人對項羽的評價，讓學生更全面、理性地認識項羽。首先我會讓學生自主思考作者在塑造項羽形象時，手法上有何高妙之處，之后給學生一定時間進行小組討論。在學生回答的過程中，讓學生聯(lián)系自己看過的小說和電影，想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處，讓學生明確這種寫作手法的好處，且能夠自覺運用到以后的寫作中去。在此環(huán)節(jié)中，我會安排學生們就“項羽最后為何會失敗”進行一個辯論賽，借此加深學生對項羽性格的理解，提高學生們的表達能力與思辨能力。　　七、說板書設計　　好的板書就像一份微型教案，因此我在板書上將項羽的人物性格進行了概括與展示，分別是政治上的無知、自大輕敵和不善用人?！　∫陨暇褪俏艺f課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽。閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發(fā)我們去探究某些問題。著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質。學習本文，一面可以使學生了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質進而提高鑒賞古典詩歌的能力，另一面可以引領學生學習文藝隨筆本身的寫作特點。隨著我校課堂改革的發(fā)展，學生普遍適應自主學習和合作探究的學習方法。而且學生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大?！　∪⒄f目標和重難點　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)學生情況，我將本課的教學目標定為：　　知識與技能：　　篩選信息，比較歸納，認識木葉這一藝術形象?！　∵^程與方法：　　誦讀法、篩選信息法理清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。　　情感態(tài)度與價值觀：品味詩句，感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，喚起學生對古典詩詞的熱愛?！　∽鳛樽h論文體，“木葉”是文章論題，本文主是圍繞古詩中的“木葉”意象對詩歌的暗示性進行分析說理，所以我將認識“木”與“樹”藝術形象的不同，理解理解本文借說“木葉”的藝術特征，實質是談詩歌語言的暗示性，認識以小見大的好處作為本課學習的重點?！　∷?、說教法、學法　　教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學生應該成為課堂的主體?！　”疚膰@“木葉”這一意象旁征博引，形象說理，學生學習時要充分接觸文本，速讀與精讀結合，充分運用圈點勾畫法、替換對比法、情境想象法理解詩歌語言的妙處，體會其暗示性特征?！　×?、說教學過程　　教學過程既是對文本的閱讀與鑒賞過程，又是學生提高語文能力，樹立學習主體意識，學會探究、合作的學習方法的過程，結合本課特點，我設計了如下環(huán)節(jié)：　?。ㄒ唬┱n前預習布置學案，讓學生課前讀一遍課文，特別是細讀4———6節(jié)，填比較表。為了保證預習的有效性設計了學案的表格，同時也引向課堂鑒賞的重點部分。當年讀清華大學中文系時的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩集，被譽為給詩壇帶來“一份晚唐的美麗”。在古詩研究方面，他提出的最的論點是“盛唐氣象”、“少年精神”“布衣情懷”和“建安風骨”。“盛唐氣象”、“建安風骨”拉近了作者與學生的距離）　?。ㄈ┭凶x探究　　讀最后一節(jié)，圈點關鍵詞。）　　小組合作，完善預習作業(yè)中的表格，比較歸納“木”與“樹”藝術形象的差別?！　√骄课恼碌膶懽髂康?，認識詩歌語言的暗示性　　（自主學習與合作學習結合，鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、對比歸納分析的能力）　　（四）拓展練習思考詩句中不同的“水”的意象的暗示性，按照老師給的模式答題?！　。ū締卧n文獨特之處在于學以致用，拓展設計是為了運用本課所學知識，仿照本文“咬文嚼字”的方法對詩歌同類現(xiàn)象進行分析。希望同學們搜集梳理，更希望大家能夠運用今天學到的知識去理解詩歌，與詩人做心靈的溝通。（作業(yè)安排依然重在學以致用）　　七、說板書設計　　板書要將課堂內容簡潔明了的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握文章的重點，我的板書設計如下：　　木——空闊舒朗　　概念上原是相去無幾暗示性藝術形象一字千里　　樹——飽滿綿密