【正文】 地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)：　　人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過以下三個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）　　五、說教法與學(xué)法　　新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)　?、僬b讀討論法　?、谔釂桙c(diǎn)撥法　?、圩灾魈骄糠ā　×?、教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　（一）導(dǎo)入課文，營(yíng)造氛圍?！　?，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣?！　∪?、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　　　感知作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。有助于提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí)、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說說這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念?！　∥?、說板書　　蜀道難　　李白　　開辟之難　　難度越之難手法：形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張　　安居之難安史之亂　　理由：詩(shī)歌的內(nèi)容通過結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來(lái)，對(duì)高中生來(lái)說，板書不必多、過細(xì)，但必須點(diǎn)到恰處，點(diǎn)到亮處?！　　　?1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩(shī)。第二,文學(xué)作品的解讀可以多元,同一部作品,不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì)。以本題為例,詩(shī)人本身可能未必有這層意思,但學(xué)生結(jié)合詩(shī)人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。憂慮其兇險(xiǎn)多事。驚懼其峻峭險(xiǎn)惡。唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn)，借萬(wàn)壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無(wú)法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境，雄放灑脫的詩(shī)風(fēng)。唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔。以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長(zhǎng)嗟來(lái)襯托山之陡峭峻險(xiǎn)?！　O度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險(xiǎn)。　　大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國(guó)、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。　?。豪畎子煤畏N方式來(lái)表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆?　　鋪墊：賀知章看了李白此詩(shī)后，屢屢稱嘆，號(hào)其為“謫仙”，當(dāng)即解金龜換酒，與傾盡醉。以劍閣“蛇”盤“虎”踞極寫蜀道人事兇險(xiǎn)?！　《@蜀道之雄奇：以回日高標(biāo)、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫蜀道山川的雄壯奇麗。交流品讀體驗(yàn)?！　　　?1)嘆什么?　　引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩(shī)，從詩(shī)中找出蜀道“景物”：“鳥道”“天梯”“石?！薄案邩?biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。詩(shī)，浪漫雄奇?！　　Ⅻc(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。同時(shí),朗讀也是感受詩(shī)歌情感的重要途徑。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容劃分。一是音步,即詩(shī)歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。通過朗讀,透過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏,可以感受詩(shī)歌的音韻之美?！　《?1)作為教學(xué)重點(diǎn)，(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)　　二、說教法　　———感受音韻之美?！　∥野呀虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定為　　(1)研習(xí)意象，體驗(yàn)討論，品析蜀道之“難”，感悟詩(shī)人情感?！　』谝陨蠋c(diǎn)，本詩(shī)意象雄渾，筆意恣肆，詩(shī)風(fēng)豪放。　?。洪喿x優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。因此,本文教學(xué)既要立足課文解讀,也要著眼全局,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,舉一反三,加深對(duì)李白詩(shī)歌、盛唐詩(shī)歌的理解,學(xué)得一些詩(shī)歌鑒賞的方法?！　　　?duì)于高中學(xué)生而言,一方面,他們已接觸過不少李白的詩(shī)歌,對(duì)其詩(shī)歌也有了一定了解,但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次。特殊性體現(xiàn)為:作者采用古樂府形式,卻又對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí),本詩(shī)在李白詩(shī)歌中既有代表性,又有特殊性。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)?！　∮淇旖虒W(xué)，能力提高　　我的說課結(jié)束了，謝謝大家?！　】偨Y(jié)一下，本課教學(xué)有一下特點(diǎn)：　　全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用，并能適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手段進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。　　六、說板書設(shè)計(jì)　　板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解?！　≌n外收集古今中外的橋資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案?！　?shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)　　設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫出來(lái)，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中求知的滿足感、成功的歡樂感和學(xué)習(xí)的愉悅感，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教師用多媒體展示問題，學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同樣是小組之間交流