【正文】 　?。┳鳂I(yè)布置完成學案中關(guān)于“水”的剩余的兩道練習。）　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)像“木”“水”一樣具有暗示性的形象在古代詩歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。這首詩是詩人在（）的場合下，通過（）這一意象（）的暗示性，表達了（）的感情。　　通過與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。（改變讀文順序，從最后一段入手，提煉文章觀點，達到提綱挈領(lǐng)的目的。（由學生對課文的第一印象入手，由形式特點認識文化隨筆的特點，順便解題。由詩人而學者，林庚對中國文學史的研究獨樹一幟。）　?。ǘ┘と?dǎo)入提問：讀過課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？　　根據(jù)學生回答引導(dǎo)思考：文中大量援引古詩人詩句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩人。（因為課文較長，又有很多引用詩詞的注釋，需要學生充分地接觸文本。　　五、課時與教具本文是一篇自讀課文，計劃一課時，運用電子白板作為輔助工具。因此我一切活動以學生為中心，主要采用學案輔助法、激趣導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進教學生成。　　新的教材觀強調(diào)教材只是一個例子，最終要讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)，所以我把本課的難點定位在：　　快速閱讀與精度結(jié)合，鍛煉學生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力；　　拓展訓(xùn)練，讓學生學會運用文中闡述的知識品味詩歌的意象和情感。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學修養(yǎng)?！　⊥ㄟ^比較、聯(lián)系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊?！　±斫獗疚慕枵f“木葉”的藝術(shù)特征，實質(zhì)是談詩歌語言的特點。針對這一現(xiàn)狀，在教學中要注意問題設(shè)計的層次性，讓各類學生都可以對接文本，同時由淺入深地突破，借助品味詩句中的審美體驗，于形象中認識藝術(shù)的規(guī)律。但對詩歌鑒賞相關(guān)的題目存在畏難情緒、惰性思維，對本文的難度預(yù)期值較大，影響學習的內(nèi)動力?！　《⒄f學情　　學生經(jīng)過初中和高一階段的語文學習，閱讀了一定量的詩歌作品，具備了一定的藝術(shù)體驗，學習了鑒賞詩歌的基本方法，具備鑒賞詩歌語言暗示性的理解能力。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說理形象透徹，便于接受。三篇課文都闡述詩歌鑒賞的知識，《說”木葉”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例?！　∫?、說教材　　《說木葉》這篇課文選自高中語文必修5第三單元，本單元是必修五冊書中的文藝評論和隨筆單元，或探究藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種美學現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。此板書力圖以簡明直觀的方式將教學內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)?！　?五)小結(jié)作業(yè)　　為了鞏固課堂所學知識，我會結(jié)合學生的感受對本堂課所學的知識進行一個回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征?！　?四)鞏固提高　　在深入研讀結(jié)束之后，我將進入拓展延伸環(huán)節(jié)。最后小組匯報，老師點評、啟發(fā)、完善并總結(jié)?！　〗酉聛恚視^續(xù)引導(dǎo)學生分析作者的寫人手法。之后根據(jù)學生的回答進行總結(jié)與完善，得出政治上無知、自大輕敵、不善用人這三點。在此環(huán)節(jié)中，首先我會讓學生默讀全文，勾畫出描寫項羽的句子，自主思考項羽的性格特征。然后，讓學生們圍繞著文中的人物形象進行閱讀，為接下來的深入研讀做準備?！　?二)整體感知　　導(dǎo)入結(jié)束之后我將進入整體感知環(huán)節(jié)?！　×⒄f教學過程　　(一)新課導(dǎo)入　　首先是導(dǎo)入，一個好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學生快速地進入課堂的學習?！　∥濉⒄f教法學法　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、圈點勾畫法和情境教學法。　　四、說教學重難點　　基于以上分析，我確定了如下教學重難點：　　【重點】分析項羽的人物形象?！　　具^程與方法】通過分析項羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。在教學中，老師應(yīng)該充分利用學生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導(dǎo)學生自學課文。本文涉及的歷史人物，比如項羽、劉邦、張良等，在歷都十分，對于高中生而言是十分具有吸引力的?！　《?、說學情　　分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學情。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分，以曹無傷告密、項羽決定進攻開始，以項羽受璧、曹無傷被誅結(jié)束，按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事。２００字左右。）　　上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺?！　∠玛I：傷離別之情前途黯淡命運難測　　八、課后作業(yè)　　教是為了達到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的?！　。ㄎ澹┱n堂練習，拓展延伸（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習題。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。　?。ㄋ模┍痴b（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學生背誦）。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法。）　?。?）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞?！　。ǎ保┩鯂S說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？　　（這一問題的設(shè)置，是讓學生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻