高三年級語文下冊說課稿(參考版)
2024-12-07 02:28本頁面
【正文】 高三年級語文下冊說課稿 。此板書力圖以簡明直觀的方式將教學內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡?！ ?五)小結作業(yè) 為了鞏固課堂所學知識，我會結合學生的感受對本堂課所學的知識進行一個回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結合分析項羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征?！ ?四)鞏固提高 在深入研讀結束之后，我將進入拓展延伸環(huán)節(jié)。最后小組匯報，老師點評、啟發(fā)、完善并總結?！ 〗酉聛恚視^續(xù)引導學生分析作者的寫人手法。之后根據(jù)學生的回答進行總結與完善，得出政治上無知、自大輕敵、不善用人這三點。在此環(huán)節(jié)中，首先我會讓學生默讀全文，勾畫出描寫項羽的句子，自主思考項羽的性格特征。然后，讓學生們圍繞著文中的人物形象進行閱讀，為接下來的深入研讀做準備。 (二)整體感知 導入結束之后我將進入整體感知環(huán)節(jié)?！ ×?、說教學過程 (一)新課導入 首先是導入，一個好的導入往往能夠有效地引導學生快速地進入課堂的學習。 五、說教法學法 為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、圈點勾畫法和情境教學法?！ ∷摹⒄f教學重難點 基于以上分析，我確定了如下教學重難點： 【重點】分析項羽的人物形象?！ 具^程與方法】通過分析項羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。在教學中，老師應該充分利用學生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導學生自學課文。本文涉及的歷史人物，比如項羽、劉邦、張良等，在歷都十分，對于高中生而言是十分具有吸引力的?！ 《?、說學情 分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學情。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分，以曹無傷告密、項羽決定進攻開始，以項羽受璧、曹無傷被誅結束，按項羽是否發(fā)動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事。200字左右。） 上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺?！ ∠玛I：傷離別之情前途黯淡命運難測 八、課后作業(yè) 教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的?！ 。ㄎ澹┱n堂練習，拓展延伸（一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的?！ 。ㄋ模┍痴b（在完成課文分析的基礎上，我將組織學生背誦）。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法。） （2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。 ?。?）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？ ?。ㄟ@一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。我設計的導入語： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。（為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣，） 五、說教法與學法 新課程要求以學生為主體，教師為主導 ?、僬b讀討論法 ?、谔釂桙c撥法 ③自主探究法 六、教學過程設計 ?。ㄒ唬胝n文，營造氛圍。 ，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣。 三、學習目標 感知作品內容，體會
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