【正文】 　　在開放的、自主的運動中提高學(xué)生的審美本領(lǐng)和動手本領(lǐng)，造就他們熱愛自然、熱愛生存的情緒?！　∽x完全文，我讓學(xué)生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學(xué)習(xí)了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實說說“淘汰”是為了“增長”原理，這樣操縱旨在讓學(xué)生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是對他們課內(nèi)知識的延伸，也是為了滿意孩子無窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識的欲望。這一關(guān)鍵報告學(xué)生從社會生存中學(xué)語文，樹立大語文觀，勉勵學(xué)生從講義走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢?　　感情朗讀，整體回歸　　在學(xué)生了解小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受?！　∥医又釂枺郝犃送醮蟛脑?，我將信將疑，我相信什么?懷疑什么?他憑什么就相信呢?教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?互助學(xué)習(xí)，生生、師生互動是新課改所提倡的新理念?！　∫龑?dǎo)讀好王大伯的話，這里存眷弱勢群體：我要找誰人這堂課沒舉過手的學(xué)生答復(fù)?！　　罢Z文是讀出來的。在品讀語言文字時，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢”?為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機(jī)會?！　∽x讀說說三進(jìn)桃園，語言實踐　　根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開，有機(jī)地拓寬知識面。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因為———”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個環(huán)節(jié)設(shè)計鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個性。根據(jù)這個理念，我對第二課時學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計?！　∷?、教學(xué)過程設(shè)計以及意圖　　文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。　　三、設(shè)計特色：　　本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。捉住重點詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識剪枝是為了來年能勞績更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長”的原理。因此，教學(xué)中老師通過筆墨信息“滿懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。本課教學(xué)從情入手變更學(xué)生的生存履歷，在老師全情緒染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話?！　《⒂媱澙砟詈湍康模骸　∫罁?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計劃時我以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話?！　∵@是一篇記敘文，文章按事變生長的次序，以“我”“滿懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線索，以輕松生動的筆調(diào)娓娓到來。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容?！　“鍟且恢胁豢扇鄙俚挠袡C(jī)組成部分。通過交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)?！　〗Y(jié)合《中國國際救援隊真棒》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。圍繞重點，體會國際社會中的理解與幫助。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀能力。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會，并在平時閱讀報紙時，增加獲取信息的能力。新聞的語言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實、簡潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點就在事件的敘述當(dāng)中。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛和平感情。最后圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會有隊員們的身影出現(xiàn)。——“中國國際救援隊，真棒！”在這時回顧前文、感悟文情，所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時，發(fā)自內(nèi)心的祝愿。　　由教師點撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。這時候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”又如：“雖然這個地方不屬于中國……前往救援。有的隊員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。如：“來到這座城市……堅持戰(zhàn)斗。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵學(xué)生用跳著讀的方法。教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。通過交流資料,學(xué)生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀，以增加學(xué)生對這一組織的了解。　　進(jìn)行授課之前，利用課余時間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時、詳盡而生動的報道。因此我設(shè)計這節(jié)課的板書是：　　1我應(yīng)該感到自豪才對　　腳掌（又大又厚）→防止陷沙　　睫毛（雙層）→遮擋風(fēng)沙　　駝峰（肉疙瘩）→貯存養(yǎng)料　?。ㄎㄗ院溃　∪昙壪聝哉Z文說課稿篇8《中國國際救援隊真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級語文下冊第28課，由一篇通訊改寫而成。從而樹立正確的人生觀。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。　　駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方?？凑l說得又多又準(zhǔn)確。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點名題意）　　第四個學(xué)習(xí)活動：拓展表達(dá)，回歸生活，強(qiáng)化“自豪”　　其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生說自己積累的話，使學(xué)生能運用所學(xué)課本上的語言，進(jìn)行表達(dá)說積累的話。）　　過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。突破本課的學(xué)習(xí)重點。讓我們分角色朗讀4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。　　想象當(dāng)時的樣子，讀好這句話。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點沙子。　　C、說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。　　聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？　　誰能把這種語氣讀出來?！　。?）學(xué)生交流，隨機(jī)出示：（點擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字）　　A、駝峰：點擊課件：駝峰和文字　　望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。先讀讀課文4節(jié)，看看哪對同桌完成地最快。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦。）　　小結(jié)并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法?！　〉诙剑荷衬校罡小白院馈薄　×私馍衬　。?）說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……　　（2）點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？　?。?）在課文的4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來嗎？　?。?）交流，點擊課件——沙漠詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠沙子松散的沙漠風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠（讀好這些詞語：大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）　　（5）我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）　　過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要通過朗讀對比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。　　想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？　　指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。）　　接下來，我著重講講第二課時的教學(xué)設(shè)計：（也就是）　　學(xué)習(xí)活動三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”　　第一步：外表比較，體驗“委屈”　　創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝?wù)f了什么嗎？　　出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點?！　‰S后，再組織學(xué)生通過相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。）　　學(xué)習(xí)活動二；初讀課文，理清脈絡(luò)，初識“自豪”　　引導(dǎo)學(xué)生自由朗