【正文】 因此我設(shè)計了這樣的板書來體現(xiàn)本節(jié)課的教學思想。　　媽媽的愛，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；　　媽媽的愛，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；　　媽媽的愛，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；　　媽媽的愛，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……　　可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？　　就這樣，在學生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛的基礎(chǔ)上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛，來結(jié)束全文，使學生能夠在學習課文、感受“愛與真情”的同時，行動起來，學會表達和回報父母對自己的愛。經(jīng)歷了“三次讀文”的語言實踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放?！　」湃苏f：“感人心者，先莫乎于情”。緊接著，我又出示了埃德爾曼財經(jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：　　有名的“埃德爾曼財經(jīng)服務組織”曾經(jīng)經(jīng)過縝密的計算與評估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么?！　』蛟S每天早晨，當彼得醒來的時候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……　　就這樣，那無私的、用心良苦的母愛化作一個個精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛的深思。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀！　　十年，是多么漫長的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出？十年了，三千六百多個日日夜夜，為了孩子的成長，媽媽付出的何止這些？在這一點一滴之中，媽媽那濃的化不開的愛呀，怎么能說得盡呢？　　可是對于三年級的孩子來說，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。　　“彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說”辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢，做媽媽會是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來妥善處理這件事情。學習共分為兩個階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會彼得的為人，使學生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會媽媽對彼得的愛。我是這樣設(shè)計的：　　默讀課文，理清脈絡(luò)　　我先安排了一個學生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學生在讀中思考：講了一件什么事？通過這種自主學習和全班交流，使學生對于的脈絡(luò)有個清楚的認識。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。這樣既可以激發(fā)起學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學精神，又保證了課題高效、有序的進行。所以板書課題后，我就引導學生從題目入手進行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問題？這時學生可能會提出：“媽媽為什么要寫賬單？媽媽的賬單上都寫了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……　　然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的?！　。ǘ┵|(zhì)疑定標　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。然后問，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎？德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》。　　五、教學程序　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導入——質(zhì)疑定標——品讀課文——升華感情?！　。ǘ┱f教法　　根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，本節(jié)課我主要采用疑問導讀法、以讀代講法進行教學，力求把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程，使學生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。　　四、教學策略　　（一）學情分析　　在這篇課文之前，學生已經(jīng)學習了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會?！　∨囵B(yǎng)獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文?！　《⒈菊n的學習目標　　學習默讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。經(jīng)過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書，版書設(shè)計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如（1）