【正文】 　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)　　說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？　　附：板書設(shè)計(jì)　　15科利亞的木匣　　（四年前）埋五歲步子小十步　　（四年后）挖九歲步子大五步　　懂得：一切都在起變化　　 。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。　　（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小?！　。ㄈ┥罹空n文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大?！保　。?）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）　?。?）為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化？”　?。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。　?。?）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？　　（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！　?．學(xué)生自由讀第二段課文。）　　板書：　　五歲量十步埋木匣步子小　　九歲量五步挖木匣步子大　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果?！　、劾麃喠课宀酵诘侥鞠??！　、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。證明科利亞的想法對(duì)了?！保　枺嚎评麃喌南敕▽?duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？　?。ㄟ@回科利亞量了五步。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)　　候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？　　（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！薄　〗處熞x：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。這說明算術(shù)確實(shí)有用?！薄　。?）媽媽說的話是什么意思？　?。ㄈ绻?dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。理解“差不多”的意思是：將近、大約?！　∷?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）　?。ǘ┲v讀課文二、三兩段　　1．默讀課文第二段，思考：　?。?）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？　?。?）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？　　2．討論思考題。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！　《?、說教法　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取?！　。私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕?jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的?？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉?，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子?！　“鍟O(shè)計(jì)簡潔明了的突出了重點(diǎn)，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的?！　∫龑?dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語言，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)?！　?、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢？（從”永遠(yuǎn)”這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。　　”微笑著面對(duì)生活”。　?。?）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀”掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。　?。?）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）　　這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣”掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化?！币龑?dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開朗、快樂、自信、愛與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲?！　。?）了解英子的變化及其原因：課件出示”從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。）原來的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）　　交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！　?．認(rèn)識(shí)以前的英子。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)”掌聲”，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。　　”感人心者，莫先乎情”，課堂伊始，以輕松愉悅的語調(diào)，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。反過來也一樣。掌聲響起來，你的心情會(huì)怎樣？　?。何覀?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲?！　。ㄒ唬┮郧榇僖?，直奔重點(diǎn)。圍繞一個(gè)”愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于”情”，扎根于”讀”，抓住課文中提到的兩次”掌聲”為線索，以”英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用”抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法?！　∑?、說教學(xué)理念和策略。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于”情”，扎根于”讀”，抓住課文中提到的兩次”掌聲”為線索，以”英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣?！　∽灾魈骄?、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！　「鶕?jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力?！　。?