【正文】 　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　師：小朋友，瞧！誰來了？　　生：機(jī)器人！　　師：對(duì)！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？　　師：快打開盒子，看看吧！　　生：哇，這么多禮物！　　師：喜歡嗎？　　生：喜歡！　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”　　師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。］　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念?！　枺耗膫€(gè)勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？　　學(xué)生匯報(bào)：　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。　　師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？　?。墼u(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的’標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。　　師：為什么這么？（邊問邊板書）　　學(xué)生說明?！　熌闷鹨磺?，問：這是什么？　　生：球！　　師：（1）、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里）；　　（2）、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體；　　（3）、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱；　　（4）、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。　　生匯報(bào)　　師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？　　生：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來的；　　長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來的；　　師：你是怎樣摸的？摸看一看?！　∥覀円呀?jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。　　我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì)）?！　煟呵蚰?？　　生：圓乎乎的，圓溜溜的。　　師：哦，原來長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)，還有什么會(huì)滾動(dòng)呢？　　生：球！　　師：對(duì)！我們來看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？（出示課件）　　生：不一樣　　師：不錯(cuò)！球可以前后左右任意滾動(dòng)。　?。墼u(píng)：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。］　　初步建立空間觀念　　師：小朋友，剛才我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(zhǎng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的　　花外衣去掉呢？（球）　　其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形?！　評(píng)：通過一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。]　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種形狀的物體　　師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說　?。?）、形狀是長(zhǎng)方體的有哪些物體？　　生：文具盒，磚……　　師：哦！太多了，你們真會(huì)觀察自己身邊的事物。茶葉盒……　　（4）、乒乓球、玻璃球……　　小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？　　四、活動(dòng)　?。?）、游戲　?、俪樯蟻砻蟠永锏奈矬w，把摸出來的感覺說聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)?！　。?）數(shù)一數(shù)　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓模砩嫌形覀兘裉煺J(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力?！　×ⅰ　煟盒∨笥褌儗W(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形？　　抽生回答：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意，你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎？　?。墼u(píng)：采用多種形式的，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括?！　≈匾暳藢W(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索?！　≡诜攀职l(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，方式等方面還有待進(jìn)一步完善?！　?、觀察能力，初步建立空間觀念。　　教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念?！　??！　〗虒W(xué)過程：　　一、質(zhì)疑激情?！　?，揭示概念。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視?！　枺耗銈兪窃鯓臃值模繛槭裁催@樣分？　　學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。　　教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。]　　，感知特點(diǎn)。　?。?）匯報(bào)交流　　學(xué)生可能說出：　　長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面?！　A柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的?！　。ㄈ绻麑W(xué)生說出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。]　　三、形成表象，初步建立空間觀念?！　∧F(xiàn)在正在閱讀的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)投影出示實(shí)物圖鞋盒，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。　　[由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力?！　。?）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。）　　（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物?！　。?）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。]　　、正方體、圓柱和球的實(shí)物?！　?。　?。?）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭?！　通過操作，使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征?！　。?）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。　　[通過游戲，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！　⊥队俺鍪揪毩?xí)五第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。　　2．體會(huì)面與體的聯(lián)系與區(qū)別?！　?．滲透“事物之間有著相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體會(huì)面與體的聯(lián)系與區(qū)別。　　出示課件：老師給三位小朋友準(zhǔn)備了三籃禮物，大家一起看看都都是些什么東西？　　學(xué)生觀察圖像，同時(shí)說出答案?！　《?、以舊引新、導(dǎo)入新課　　1．放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、觀察書上例圖，并仿照?qǐng)D用正方體、三棱柱體學(xué)具在紙上描出正方形、三角形?！　?．師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友？（根據(jù)學(xué)生回答，在圖形下板書名稱）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形（板書課題），這四個(gè)圖形都是平面圖形。　　2．說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請(qǐng)你們?nèi)フ乙徽?，摸一摸。講一講自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑，再進(jìn)行全班交流。　　四、全課總結(jié)　　認(rèn)識(shí)物體和圖形教案11教學(xué)目標(biāo)　　使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn):　　能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備:　　生:(每個(gè)小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子。魔方、骰子、小立方體10個(gè)?！　?課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎(jiǎng)品、四種抽象出的圖形　　教學(xué)過程:　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　師出示講臺(tái)上的一些實(shí)物:今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?你認(rèn)識(shí)它們嗎?(學(xué)生自由說各個(gè)實(shí)物名稱,師指出:它們都是同學(xué)們生活中的好朋友?！　〗裉煳覀兙鸵黄饋碚J(rèn)識(shí)這些物體(板書課題)　　二、自主探索　　學(xué)具分類,初步感知　　A、動(dòng)手操作　　師:你們看一看這么多物品中,有沒有形狀相同的物品呢?你們能把“形狀相同的”放在一塊兒?jiǎn)?請(qǐng)每個(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分?！　?他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?　　C、小結(jié)概念　　師:每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字,你能給每類物體起個(gè)名字嗎?　　指名生回答,師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱,并板書名稱:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球)　　動(dòng)手操作,感知特點(diǎn)　　A、感知長(zhǎng)方體　　師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請(qǐng)你也舉起一個(gè)球,互相看看拿對(duì)了嗎?　　把你拿的球放回盒子里?！　?看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體,把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體在小組里和小朋友說一說。并板書:長(zhǎng)方體:平面　　C、感知正方體、圓柱、球?！　、集體反饋各種物體的特征　　師:哪個(gè)小朋友能來說說你認(rèn)識(shí)的什么物體?有什么感覺?　　師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的板書出各種物體的特征?！　、比較　　師:剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?　　指名生說出自己的想法,能說清楚就要鼓勵(lì)。　　師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎?　　揭示課題,　　今天我們一起認(rèn)識(shí)了各種物體,它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。請(qǐng)4名小演員分別扮演長(zhǎng)方體,正方體,圓柱和球,其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看?！　?shù)圖形:電腦出示畫有各種圖形的燈片,師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),在這幅圖里,長(zhǎng)方體用了幾個(gè),正方體用了幾個(gè),圓柱和球各用了幾個(gè),把數(shù)填在這張表里。　　搭一搭:在我們的生活中這四個(gè)伙伴兒隨處可見,它們的用途可廣了,現(xiàn)在我們就用這些物體做積木,搭一件你們最喜歡的東西,我們比賽看哪個(gè)小組合作得最