狐貍和烏鴉教學設計(精選4篇)-閱讀頁
2024-12-07 01:01本頁面
【正文】 四、總結(jié)本課學習情況。 進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段?！ 〗叹邷蕚洌骸 ∽衷~句練習的投影片 的頭飾 教學過程： 一、練習 讀詞語 烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了 比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞?！ ∽杂勺x 組內(nèi)讀 全班分角色讀 三、課本劇表演 自愿結(jié)合，排練課本劇。 匯報表演，大家評一評?！ ∷摹⒖雌匆籼羁?，讀句子?！ ⊥澜涣??！ √骄炕顒印 》纸巧首x課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當?！ 『偤蜑貘f教學設計4 【設計理念】 語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因為語i言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。因此，在低年級的`閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恒話題。 【教學流程】 第一教時 一、導人新課?！ ?．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文?！ ?．聽錄音后，讓學生看書。 1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍?！ ?．小結(jié)：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。 1．出示圖畫：一棵大樹?！ ?2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文?！ ?．出示烏鴉圖，學第二節(jié)課文及生字。 出示生字：肉叼 問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。 問：烏鴉為什么心里很高興? (3)齊讀第二節(jié)課文?！ ?1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文) 指名讀。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法?！ 〕鍪旧郑鹤?、饞?！ 】磮D理解“饞”?！ ?．齊讀一、二、三節(jié)課文?！ ?．出示田字格范字，指導擺準中心部分?！ 〉诙虝r 一、復習。 2．加標點，讀課文后第四題?！ ?．剛才有位同學問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!” 3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點出來了?！ ?．狐貍在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應? 板書：不作聲 問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。 6．男女同學對讀，男同學讀狐貍的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”?！ ∽稣n后第三題，讀拼音寫漢字?！ ∪?、揭示寓意?！ ?．啟發(fā)想象?！ ∷?、指導復述四一八節(jié)課文內(nèi)容。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話 的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂?！ ∥?、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣? (可讓學生寫在本子上，再交流。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實現(xiàn)了識字在閱讀教學
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