【正文】 　第二課時　　一、復習導入　　檢查詞語?！　《?、學習課文　　同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛?！　。?）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。天氣嚴寒，它怕冷。”　?。ㄒ龑W生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）　　除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走?！薄　。?）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。它還活著?！　。ㄟ@時候，小男孩在想什么？）　?。?）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭?！　∪?、學文明理　　小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？　　其實，列寧小時侯也有類似的經歷?！　。?、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現?！　娜宋锏恼Z言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。可有一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？　　二、精讀課文，感悟真“愛”　?。?、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。　?、拧W生交流?！　、啤⒘袑幍闹?、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感?！　。?、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？　　⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查?！　、啤⒆x后體會：這時候，小男孩在想什么呢？　?、?、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。　　三、烘托高潮，深入體會　?。?、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了?！　。?、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！　?。?、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段?！　　痘胰浮方虒W反思　　教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受?！　”咎谜n，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面?！　娜昙墝W習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。但這一步我卻忽略了?！　〖弊呓贪?，不給學生留機會?！　〗虒W就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進的過程?！　≌_、流利有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的語句。（這是本課的教學難點）　　教學過程：　　一、講故事，引出人物　　出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀并找出主人公，說說他是個怎樣的人？　　介紹人物：列寧簡介（出示課件）　　講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內容做鋪墊。（板書課題）　　二、初讀了解內容，感知情節(jié)　　自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習?！　∽x懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文本內容?！　‘斈阆矚g一件東西時你會怎么想怎么做？　　當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受?！　‘斈闶悄莻€小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會怎么做？　　當列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會?！　⌒〗Y：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信?！　W了這課你有什么感受或收獲？　　假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？　　學習并積累列寧名言?！　“炎x后的故事寫