【正文】 后的一段時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。一個(gè)雖有缺點(diǎn)但充滿自信神采飛揚(yáng)的男孩不見了，變成了一個(gè)消沉的男孩，看著他的變化不禁問自這是期望的聽話的學(xué)生嗎？ 于是轉(zhuǎn)換其他的方法，讓他換個(gè)角度去想問題，如果他是教師，當(dāng)著那么多人的面被一個(gè)學(xué)生頂撞會(huì)是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活教師每一天要管理那么多的學(xué)生會(huì)多辛苦，難免脾氣會(huì)躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要們互相體諒，其實(shí)就能夠相處的很愉快的，經(jīng)過將近半個(gè)多小時(shí)的疏導(dǎo)，他最終認(rèn)識到了自的不對，并誠懇地向教師道歉。他檢查們班的眼保健操，之前，他自散漫，所以，不那么認(rèn)真管理同學(xué)了，可是，這件事以后，努力地改變自，當(dāng)好體育委員。成績也提高了很多，在月考時(shí)英語和數(shù)學(xué)都打了100多分。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。 ...... 這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過程，慢慢走過，慢慢完滿自的人生。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水和土壤。 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高，單親家庭和留守兒童越來越多。與此同時(shí)，社會(huì)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無措，對于特級教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫完作業(yè)受到家長斥責(zé)，而輕生自殺。案例分析如下: 一、基本情景 呂洪濤，13歲，四年級的學(xué)生，是班一名尤為突出的“學(xué)困生”、“問題生”。行為習(xí)慣不好，愛撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾。他父親已娶新妻，單獨(dú)過日子，沒有時(shí)間照顧他。由于缺失家庭的關(guān)愛，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)民出身，文化不高，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，造成孩子對學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。在家庭環(huán)境的熏陶下，對他的心里造成了傷害，四年級的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來的有點(diǎn)早，但相信，好的德育需要關(guān)愛，需要時(shí)間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。接觸中發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別人認(rèn)為自是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起教師的注意。”對于提高大的同學(xué)會(huì)頒發(fā)表揚(yáng)卡，寫上祝?；蛘呤枪膭?lì)的話語，每周一次的評比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。 ，促進(jìn)自信。呂洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時(shí)間回來看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學(xué)習(xí)，成績也有了大幅度的提高。 ，保護(hù)孩子的自尊心。同學(xué)們都不愿意和他玩，課間僅有他自，應(yīng)對他的這種狀況，的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。每個(gè)人身上都有弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到別人的長處，取他人之長彌補(bǔ)自的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛班級，值日很認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛護(hù)班級公物，還有自的特長，繪畫等。 ，激發(fā)對生活的熱愛。 為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng)，組織了一次次主題班會(huì)，如，《應(yīng)對困難和挫折，……》、《要堅(jiān)強(qiáng)》、《們有個(gè)大家庭》……。經(jīng)過有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他煥發(fā)起對完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。 最長情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自教育。所以，們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來，靜下來，與學(xué)生一齊成長，或許一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn)，但最重要的回報(bào)是看到自的學(xué)生成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 德育教育案例 第6篇： 記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說過：班主任是三月的陽光，融化堅(jiān)冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，們的教育對象千差萬別，這就要求們在與各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自最適宜的主角。 一、個(gè)案的基本情景 吳某某，男，初二學(xué)生。 二、個(gè)案平時(shí)表現(xiàn)情景 （1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒辦法集中。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績差，有厭學(xué)情緒。 （3）性格方面：過于感情用事，容易沖動(dòng)；有叛逆心理，與家長、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張。對孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。 經(jīng)常找他談心，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情景，爭取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。 （2）經(jīng)過團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。 經(jīng)常家訪，經(jīng)過與家長的多次交談接觸，讓家長明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時(shí)，要讓他明白家長和教師的苦心，這樣避免了受批評責(zé)罵時(shí)的逆反心理。 抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。 五。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績，改掉了那些不良的習(xí)慣。 德育教育案例 第7篇： 當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。明代學(xué)者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。下頭是們班的一個(gè)德育教學(xué)案例，期望與大家共享。期望從今日開始，們能夠成為能夠共享歡樂，共擔(dān)憂愁的朋友。之后說：“當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)普通人們的生活，很多學(xué)生也上網(wǎng)。的話立竿見影，第二天的上的小喇叭在不斷的閃，原先很多學(xué)生都申請加為好友，很開心，并一一經(jīng)過，過一段時(shí)間后，的上已經(jīng)有24個(gè)學(xué)生，哈…..有些還是教的其他班的學(xué)生。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自的看法；談生活，和他們一齊分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談夢想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)！異常是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。最奇怪的是第一個(gè)加的就是他，在的聊天中，慢慢發(fā)覺他其實(shí)很聰明，很有想法，可是逆反心理十分重。雖然成果不是很大，可是此刻他有什么心事都會(huì)和談。問他，不怕和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說嗎？他卻說了一句話：“信你！你不會(huì)！”。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了…… 此刻特意開了一個(gè)組叫“劉先生聊吧”。 分析：此刻的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，玩，可是怎樣去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢？是們一個(gè)很頭疼的問題。所以在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂，又能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)?？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開展，難度較大。 德育教育案例 第8篇： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。 比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。 三、有關(guān)資料的調(diào)查 該生為何在學(xué)校不聽教師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。 四、個(gè)案分析 問題來源： 這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。另外，上小學(xué)時(shí)候，該生的父親就一向在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會(huì)滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散。 五、采取的方法和實(shí)施的過程 用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈 找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的?！毕耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來是行不通了，必須要改變教師的主角?！庇谑?，轉(zhuǎn)變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)理解你的道理。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。 六、教育效果 經(jīng)過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫忙，使該生感覺到學(xué)校處處有溫情，教師時(shí)時(shí)有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯理解批評并肯改正了，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué)。他長得眉目清秀，樣貌挺可愛，乍一看沒有什么不良感覺。先是陸續(xù)有同學(xué)報(bào)告他罵人、打人，對同學(xué)態(tài)度粗暴。對教師的批評、教育滿不在乎；對同學(xué)的幫忙嗤之以鼻。他懂的課外知識要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。在內(nèi)心深處，不承認(rèn)自應(yīng)當(dāng)受到不公正的對待，相反，卻因一種逆反的心理而產(chǎn)生了“受迫害”的不平，覺得天下人負(fù)了，大家都厭惡自恨自，所以，他習(xí)慣于保護(hù)自，習(xí)慣于應(yīng)對否定，也習(xí)慣于捏緊拳頭 心理學(xué)告訴們，人都是渴望贊揚(yáng)的，都期望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。所以，對于學(xué)生來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。對待調(diào)皮的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度，講究方法摸清了原因，掌握了情景，有計(jì)劃、有目的、全方位地對他進(jìn)行了輔導(dǎo)。很多時(shí)候，教師僅有在遇到難以解決的問題時(shí)，才會(huì)尋求家長的幫忙。相信，這也正是學(xué)生最渴望的。一位教育專家曾說：“無論什么人。”所以，每當(dāng)肖東同學(xué)有一點(diǎn)提高時(shí)，都會(huì)以各種的形式通知其家長，以此樹立他的自信心。 談心 這是采用的基本方法。讓他重新認(rèn)識自，讓他感到在教師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。每當(dāng)那時(shí)，會(huì)對他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，并幫忙他做到持之以恒。充分發(fā)揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。出現(xiàn)了這些情景們就不應(yīng)當(dāng)回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地應(yīng)對它，首先要承認(rèn)問題的客觀存在，然后是思考它，最終尋找出解決問題的辦法。 作為一名班主任教師，們要用們的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。單親家庭，和母親一齊生活。 原因分析 經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡單粗暴的人。 經(jīng)過家訪，明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。認(rèn)識到這時(shí)候家長和教師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。 個(gè)案處理 一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的職責(zé)，使他擺脫心理困境。一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，期望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠經(jīng)過教師對自的態(tài)度來確定教師是否真心愛自?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。有人說，對學(xué)生，能夠沒有愛，但要尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的提高和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。 三、給以較多的情感關(guān)懷 教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)心的是什么。 2．多一些一視同仁的關(guān)心。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。 3．多一些寬厚真誠的愛心。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。 四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到團(tuán)體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用團(tuán)體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。但并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說：“教師相信你必須能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班團(tuán)體中。 開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和進(jìn)取的態(tài)度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。 學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愿每一位教師、家長不光有愛，并且善于愛。猛地轉(zhuǎn)過身，只見劉娜面色焦黃的趴在課桌上，教室里頃刻間散發(fā)出一種難聞的氣味?！边€沒等回應(yīng)她已跑出教室；常桂娜從課桌中抽出自的一瓶水送到劉娜手中；朱琳輕輕的拍著劉娜的后背被孩子們剛才的舉動(dòng)震撼了，如果在以前發(fā)生同樣的事，同學(xué)們第一個(gè)反應(yīng)就是迅速舉起右手緊緊的捂住自的鼻子，然后扭轉(zhuǎn)脖子或者干脆