【正文】 書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。三是豐富語言積累。　　第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。三是引導學生積累優(yōu)美的語言。體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力?！　〉?單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。　　第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言?！　∷?、教學目標:　　(一)識字與寫字教學　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正?！　?二)閱讀教學　　繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練?！　“盐彰總€單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處?！　〔粩嗵岣邔W生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。　　(五)綜合性學習　　綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。　　鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，　　在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣?！　￠喿x教學中，要注意表達方法的學習和積累。　　(三)口語交際　　首先要激發(fā)學生興趣，　　要創(chuàng)設特定的情境。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。如，認真傾聽別人的發(fā)言。要針對不同對象，文明地進行交際。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。作文指導，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步?！　?、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)?！　?五)綜合性學習　　閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。　　根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)?！　∽⒅剡^程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神?！　《W情分析：　　本班共有學生72人。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。　　全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。習作”“回顧每組課文之后設“詞語盤點”?！白x讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。生字表(一)是要求熟識的200個字。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。習作”的類型發(fā)生一定的改變　　在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力　　(三)教學重點、難點　　第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法。四是描繪本人的童年生活。二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式?！　〉谒膯卧褐笇W生專心讀書，感受人物的精神品格?！　〉谖鍐卧鹤寣W生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣?！　〉谄邌卧鹤寣W生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領。四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣?！　“l(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。　　(三)口語交際教學　　激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動?！　?四)習作教學　　進一步明確小學生作文的本質(zhì)?！　∨囵B(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成?！　?二)閱讀教學　　高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。　　要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。要創(chuàng)造特定的情境。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。要體現(xiàn)雙向互動。　　作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望?！　∫环矫妫丫毠P輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。憑借生活需求練筆。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容。