一年級下冊湘教版語文備課教案-在線瀏覽
2024-12-06 02:00本頁面
【正文】 — 歡 歡樂 歡笑———— 題 題目 數(shù)學(xué)題———— 線 紡線 棉線———— 三、指導(dǎo)寫字，擴展思維 出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點 范寫臨摹 重點指導(dǎo)綠的筆畫 對照 拓展：春雨到底是什么色的?請同學(xué)們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議?！ 《⒍嘣悄芙虒W(xué)設(shè)計 課程名稱：春雨的色彩 課程目標：學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情 對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯數(shù)學(xué)、音樂、身體運動等方式展示自己對課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏?。在身邊找春天?！ ∪?、學(xué)習(xí)活動及評價方式 語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色?！ ∵壿嫈?shù)學(xué)：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面?！ ∫曈X空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界?！ ∫魳分悄埽撼禾斓母?，表達對春天的喜愛之情?；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問題。傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己?！ ≌n程序列(見學(xué)案) 評價方式：評出”識字小明星”、”小畫家”、”小演員”、”朗讀大王”、”故事大王”、”小歌唱家”…… 四、多元智能學(xué)案 (一)導(dǎo)入設(shè)計 ?。阂龑?dǎo)學(xué)生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音……) ?。捍河昙毴缃z，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動。”隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。(板書課題) (二)讀中學(xué)感悟課文 ，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。 ?。骸 、傩〗M內(nèi)活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得?！ 。撼鍪径嗝襟w課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論? ：學(xué)生分角色朗讀26自然段。(重點指導(dǎo)讀好”不對、不對”，進一步體會”爭論”) ：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號(落、淋、灑、滴) ?、傧胂脒@幾個詞有什么共同點?(都有”シ”) ②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)得最準確?！ 。盒〗M合作，分角色表演 ①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。 ?、谥该髦^飾上臺表演?！ 。鹤屛覀兡贸鍪种械牟使P畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧! (四)評價 評出在本節(jié)課表現(xiàn)秀的”識字小明星”、”小畫家”、”小演員”、”朗讀大王”、”故事大王”…… (五)作業(yè) ，在同學(xué)們中間演一演?！ ⌒W(xué)一年級語文教案4 《我多想去看看》 教材分析：本課是一首詩歌?！ ≌n時：第一課時 教學(xué)目標： 能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣?！ ≈辣本┦俏覈氖锥?，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。你想不想看看? 好，我們就一起來看看北京的升旗是什么樣子的?(播放升旗的錄象。于是就有了我們今天的課文《我多想去看看》大家齊讀課題! 設(shè)計意圖：小學(xué)一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。這里，通過結(jié)合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受?！ 《⒗首x課文，悟情 想不想讀讀課文里面是怎么說的?那那趕快讀一讀課文吧!要用你喜歡的方法認好本節(jié)課生字啊!初讀課文： (1)學(xué)生自由朗讀課文，自由認識生字。大家的生字認識的真好!那位同學(xué)愿意起來為大家讀一遍課文?(指生讀)讀的真不錯!下面我們一起來讀一遍課文好嗎? 設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)展了學(xué)生的自我控制能力。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。C：品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。[評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。我想去看看。從而更好的讀好課文，理解課文的真正含義。 剛才大家聽的很認真，老師相信大家已經(jīng)把課文弄明白了是嗎?老師想讓男同學(xué)和女同學(xué)分開來朗讀，好嗎? (1)、男女分讀 (2)、男生讀 (3)、女生讀 老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)能不看書了，你自己試一試?(指導(dǎo)背誦
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