【正文】 了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》?！　　皩憽⒃姟边@兩個字。同時強調：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。　　設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕?！　《?、初讀課文，定位識字　?。航柚匆糇约涸囍x讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。　　，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價?！　∪?、深入讀文，隨文識字　　，認識“點、要”兩個生字?！　?2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴。　　(4)識記”要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。　　(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節(jié)?！　?3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。　　(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?　　預設：　　過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：送給給你　　當：也可用加一加的方法記，+=當?！　?6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?　　預設：一串水珠。　?、谡n件演示“串”的古今字變化。　　③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。學習“們”字，強調讀音是輕聲?！　?9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?　　①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。水泡泡像句號?！　、弁卣梗耗氵€知道哪些標點符號?(??！　?1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。　　(2)指名讀第5小節(jié)?！　?3)指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。　　導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗?！　∷?、指導寫字　　“們”字?！　?2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬?！　?4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導?！　?1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。　　(3)學生練習書寫?！叭齻€一”?！　。故緝?yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了學生的自主性。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。)　?。骸　☆A設：(1)抄寫生字詞?！　≡O計意圖：在本節(jié)課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養(yǎng)學生總結的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊?！　〉诙n時　　一、創(chuàng)設情境，鞏固生字　　1.(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼?！　?1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了?！　?，利用卡片開火車讀生字詞?！　。哼€記得你上節(jié)課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!　　設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。　　(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)是從哪兒感受到的?　　(2)啟發(fā)想象：　?、儆挈c兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家?！　∩?：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!　　生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。覺得景色太美了!　　(3)導讀：快把你的感受讀出來?！　?4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦!　　～4小節(jié)?！　?1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?　　(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。水泡泡()——句號?！　?5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?　?、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!)　?、壑笇W生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第3小節(jié)。)　　④引導學生認識省略號。為什么不說一個水珠呢?　　預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!　?、菀x：快把你的想法讀出來。)　　(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀?！　?8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。能背的背下來?！　?1)導學：多有趣的詩歌呀!快根據(jù)課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?　　(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號。()帶個小尾巴可以當個小逗號?！　?1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩的內容只有一個“呱”字。這個字是擬聲詞?！　?3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?　　(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。　?。河^察這個生字，書寫時要注意哪些問題?　　預設：中間的四個點的方向要一致。　　“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字?！　　皞€”字，自己嘗試寫一個。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。　　。　　設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂?！　?對前后左右各個方位有明確的認識并能分辨?！　《?、過程與方法　　創(chuàng)設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學生字?！　±首x課文，并有感情、有韻律地背誦課文?！　〗涣鞣?、閱讀法、資料補充法?！　?課時　　一、趣味導課　　《手影》。影子會緊緊跟著它的主人。今天老師就領著小朋友們一起跟有意思的影子來做游戲?！　?，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。出示帶音生字：　　影、前、常、后、跟、著、黑、狗、它、朋、友　　(1)學生自由讀生字。　　(3)同桌相互檢查讀生字?！　?注意指導：讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。)　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?　　影子、前面、常常、后面、跟著、黑狗、它們、朋友　?。和瑢W們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?　?。汉湍愕耐勒f一說吧!　　，教師根據(jù)學生匯報相機出示新偏旁。　　生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。　　生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！　∩?：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，___在后面?！　〗處熛鄼C出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。　?。撼鍪救齻€句子，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?　　：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的