【正文】 并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路?！　∫荒昙壵Z文《荷葉圓圓》說課稿2一、說教材　　《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?！　∵@篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：　　認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字?！　∽プ≈行木洹昂扇~是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。　　二、說教法　　本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設(shè)計教法、學法及教學流程。三個原則是：以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。學法是自讀、自悟，交流討論?！　∷摹⒄f教學流程　　本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學　　下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)?！　〉诙€環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音?！　〉谌?。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求?！　∫荒昙壵Z文《荷葉圓圓》說課稿3教材分析　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。”“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄　τ谝荒昙墝W生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望?！　∨d趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。　　在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。　　教學目標　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：　?。?、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文?！　。病⒛芨鶕?jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！　〗虒W設(shè)計　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感?！　∵@篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解?！　「鶕?jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn)，隨機認讀詞語，根據(jù)重點詞語自編動作，更能激發(fā)學生的朗讀興趣，也加深了學生對課文的理解感悟。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。長此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能力也會大大提高。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視?！　≌Z感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。　　三、說教法：　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒?！　。ǘ┏醪礁兄　≡趯W生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容?！　。ㄈ┱w感知　　我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解?！　∵@篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期?！庇谑牵壹皶r地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。培養(yǎng)學生語言表達能力?！　?4荷葉圓圓　　圖文　　小水珠搖籃　　小蜻蜓停機坪　　小青蛙歌臺　　小魚兒涼傘　　一年級語文《荷葉圓圓》說課稿5一、教材分析　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性