【正文】 二課時　　一、復(fù)習鞏固，明確目標　　(一)檢查作業(yè)　　(二)明確目標　　分類歸納文言知識。調(diào)動學生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點，）?！　≌堈页鑫闹兴械脑~類活用現(xiàn)象?！　∷?、達標檢測，課堂小結(jié)　　五、布置作業(yè)，安排預(yù)習　　。　　第三課時　　一、復(fù)習鞏固，明確目標　　。　　二、提出問題，自主學習　　(學生討論交流)　　(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事？　　提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進言”。第二件事“張良獻策”?！　〉谝患隆皠钪x罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”?！　⌒〗Y(jié)：鴻門宴（一個陣營的內(nèi)訌）　　(4)“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？對推動情節(jié)的發(fā)展有什么作用？　　提示：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖?！　?5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？　　提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。（從小路走，目的也在此?！　?．學生代表陳述討論結(jié)果，教師引導(dǎo)、歸納并板書故事情節(jié)?！　〉谝徊糠?第2段)宴前?！　〉诙糠?第4段)宴會上。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。　　三、合作探究，拓展思維　　、劉邦的分析。請同學們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語句，并用準確精練的詞語在旁邊評點。（可采用小組討論解決）　　張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有差別。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現(xiàn)。樊噲粗獷而又機智，宴會上的一番慷慨陳辭，似乎義正辭嚴，實際上是隱瞞真相，巧言善辯。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機密，保護劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個執(zhí)行任務(wù)時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴重性。可以說巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。　　《鴻門宴》教學設(shè)計篇3　　掌握《史記》一書的體例、別名、作者?！　≌莆辗g文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節(jié)?！　W習古漢語的常用詞語和特殊句式。　　三課時。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也。劉邦道：大丈夫生當如此?；脑侠蠘淇萏?，烏啼凄厲。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴?！　“驳妹褪抠馐厮姆?　　此為衣錦榮歸的慨嘆　　力拔山兮氣蓋世，　　時不利兮騅不逝，　　騅不逝兮可奈何，　　虞兮虞兮奈若何?　　此為英雄末路的悲歌　　(學生朗讀并理解這兩首詩)　　提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。他認為烏騅暗示著一切。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”　　歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世?！　∧敲础傍欓T宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?　　請看《史記西漢著名史學家、文學家、思想家。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑?！　　妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。　　本文異讀字有：　　破音異讀：沛公欲王關(guān)中(w224。n)　　通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)　　文中難讀字有：饗(xiǎng)說(shu236。)玉玦(ju233。)跽(j236。ng)彘(zh236。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計陷害別人的宴會”。共寫了以下幾件事：曹無傷告密。(激化矛盾)──項伯夜訪張良。──項伯勸項羽勿擊劉邦?！　〈瞬糠钟腥?、三起：　　三落：劉邦謝罪(緩和)──項羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座?！　∪穑骸胺对鰯?shù)目項王”暗示動手。(嚴峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點)。　　《鴻門宴》教學設(shè)計篇4一、創(chuàng)設(shè)情境,引起共鳴　　師:項羽是一個英雄，但卻徹徹底底被劉邦打敗了,這讓很多人覺得不可思議:項羽出生高貴,是個貴族。項羽的軍事力量很強,被稱為西楚霸王。項羽是一個具有著很強個人魅力的英雄?！　?項羽的失敗,《鴻廣門宴》是一個轉(zhuǎn)折點。在這場兩大集團的巔峰對決中，雙方的軍事力量懸殊,但雙方的人物構(gòu)成基本是一一相對的:　　主帥:項羽——劉邦　　謀士:范增——張良　　武將:項莊——樊噲　　內(nèi)奸:項伯——曹無傷　　應(yīng)該說在軍事上占有強大優(yōu)勢的項羽集團沒有任何理由失敗,最終的失敗一定有其內(nèi)在的必然的原因。因為搞清楚其中的原因?qū)ξ覀兘窈蟮墓ぷ骱蜕罹哂袠O其重要的指導(dǎo)意義。接下來同學們便展開了熱烈的小組討論,老師巡視于課堂間，,從文本中找依據(jù)，要做到既有理又有據(jù)。得出豐富多彩、各不相同的理由,而幾乎每一個理由都遭到了不同程度的辯駁。同學們對文中的人物越來越熟悉，思考也越來越深刻。　　生在項王不納雅言的情形之下，范增為什么不運用亞父的身份，命令士兵，殺掉劉邦呢?　　生不能明爭還不能暗奪嗎?！　∩m然他劉邦安然脫身，逃回劉營，又怎么樣呢?！　∩对銎鋵嵤遣皇r機地在向項王進行明言和暗示：　　課文第一段中范增就曾直接勸說項羽，說劉邦“其志不在小”，“其氣，皆為龍虎，成五采”，有“天子氣”，要項王“急擊勿失”。舉所佩玉珊以示之者三”，眼眶差點就睜裂了，可是項王就是“默然不應(yīng)”。但在項氏集團中。項營士兵們不能也不敢聽從一個謀士的命令．去殺掉一個大王邀請來赴宴的“貴客”。但在西楚霸王的營中?！　∩鋵嵎对鲆舱娴倪M行了這方面的思考，還真找著了一個人，這個人就是項莊?！　∩劣谡f“帶領(lǐng)大軍。那也只能是癡人說夢了，因為堂堂項王既已放了劉邦，再去攻打，那豈不是出爾反爾、自食其言嗎?這哪里是我們偉大而英武的項王所做出的事情?項王既不會帶兵親往。　　2．責任在于項莊?　　生你項莊舞劍，本意就在沛公。責任不在你項莊還能在誰呢?　　有同學們提出了異議：　　生l0、項莊下不了手，是因為出了一個項伯，這個項伯“常以身翼蔽沛公”。他總不能先殺了項伯再去殺劉邦吧，那項伯可是項王的叔父啊!這個事情搞不好不但立不了功，而且要掉腦袋的?！　煟阂粋€曹無傷倒下去了，千百個曹無傷也就死心塌地地倒向了劉邦集團，成為項羽的死敵。為自己將來的覆滅埋下了伏筆?！　∩?第三段中當“范增數(shù)目項王，舉所佩玉珊以示之者三”時，我應(yīng)該猛然醒悟，發(fā)出暗號，讓劉邦一行瞬間斃命于刀斧手的亂刀之下?！　∩?當樊噲不經(jīng)同意帶劍擁盾闖人大帳時，我完全可以勃然大怒，大喝一聲“拿下”，從而借此完成大事，干掉劉邦，綁了樊噲，再來慢慢收服樊噲。亞父拔劍撞破玉斗時，我也應(yīng)該幡然悔悟，犒賞三軍，以迅雷不及掩耳之勢，打他個措手不及，使自己成為天下唯一的王。同學們以上的想法都堪稱是金點子．項羽只需采用其中的任何一條，就可立即消滅劉邦，為自己日后登上皇帝寶座掃清障礙、鋪平道路。項羽就是項羽．他身上有著劉邦永遠都無法奢望的高尚和優(yōu)越。而相比之下，劉邦雖然暫處劣勢，但他能做到忍辱負重，保存自己；又能采納意見，隨機應(yīng)變?！　∥?、教學反思　　與以前翻譯文言字句、劃分段落層次、概括主題思想、分析人物形象的舊的課堂模式相比，本課融人了下面的思想：通過對項羽這個人物的情感態(tài)度和價值評判來設(shè)計課堂．用問題來串起課堂，筆者知道，只有“投石擊破水底天、一石激起千層浪”的“問題設(shè)計”才具有點燃思想火花、撞擊思維閘門的功效。充分尊重學生的主體性，不要越俎代庖。在學習的過程中，注意引導(dǎo)學生進行探究學習，努力培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，圍繞一個問題進行反復(fù)思考，力求得出更合理、更深刻的結(jié)論。進行對話教學，引導(dǎo)學生與文本對話，師生之間對話以及學生與學生之間對話。　　《鴻門宴》教學設(shè)計篇5　　學習作品中塑造歷史人物形象的方法：在矛盾斗爭中刻畫人物，個性化的語言，對照手法的運用?！　×私忭椨?、劉邦等人的個性特征，認識鴻門宴這場斗爭中劉、項勝敗的原因。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！　　提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來?！笆拧保捡Y。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”　　大風歌劉邦　　大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。夏陽（今陜西韓城市）人，生活在西漢武帝時代。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令?！　　妒酚洝饭?30篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。它不僅寫了遠古、近古，也寫了當代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。　　《史記》中最激動人心的思想在今天看來主要有四點：其一是它所表現(xiàn)的進步的民族觀。不僅如此，司馬遷在寫到漢王朝對周邊國家、周邊民族用兵的時候，又總是站在反對窮兵黷武，反對擴張、掠奪的立場，他所追求的是各民族間平等友好地和睦相處。其二是它所表現(xiàn)的進步的經(jīng)濟思想。其三是它所表現(xiàn)的強烈的民主性與批判性。他之所以寫《史記》不是單純地為了記載歷史陳跡，而是明確地為了“成一家之言”，因而《史記》中就突出地顯示了一種作者所追求的理想政治、理想社會的光芒，和對現(xiàn)實政治、現(xiàn)實社會的種種批判。其四是貫徹全書的那種豪邁的人生觀、生死觀、價值觀。他們有理想、有抱負、有追求；他們?yōu)榱四撤N信念、某種原則可以不惜犧牲自己的生命；他們都有一種百折不撓、不達目的誓不罷休的精神?！彼馐軐m刑，痛不欲生，為了完成《史記》他頑強地活了下來。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來者?！　　妒酚洝肥俏覈谝徊恳匀宋餅橹行牡膫ゴ蟮臍v史著作，同時也是我國第一部以人物為中心的偉大的文學著作。有震鑠古今的帝王如秦始皇、項羽、劉邦、漢武帝；有家喻戶曉的朝臣如管仲、晏嬰、蕭何、張良；有百戰(zhàn)百勝的名將如白起、韓信、衛(wèi)青、霍去?。挥懈母锛胰鐓瞧稹⑸眺?、趙武靈王；其他節(jié)烈型的有屈原、王蠋；口辯型的有張儀、蘇秦、酈食其；俠義型的有魯仲連、荊軻、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、優(yōu)旃等等。　　《史記》人物與先秦文學人物的顯著差異在于它們鮮明的個性。我想只要我們細心地把《廉頗藺相如列傳》《荊軻列傳》中有關(guān)“完璧歸趙”“澠池會”“易水送別”“秦庭驚變”等情節(jié)、場面的具體描寫分析一下；把《項羽本紀》《高祖本紀》中有關(guān)項羽、劉邦、張良等人物的對白分析一下，我們會深深為作者那種出神入化的匠心獨運所傾倒。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’”清代周亮工說：“垓下是何等時？虞姬死而子弟散，匹馬逃亡，身迷大澤，亦何暇更作歌詩！即有作，亦誰聞之，而誰記之與？吾謂此數(shù)語者，無論事之有無，應(yīng)是太史公‘筆補造化’，代為傳神。也正是從這些方面，我說《史記》在塑造人物的方法上，似乎有一種飛躍性的超前的成熟?！妒酚洝分杏行┳髌菲婚L，而通篇像一首詩，如《伯夷列傳》《屈原列傳》《游俠列傳》就是這樣的。如《項羽本紀》《魏公子列傳》《李將軍列傳》等就是這樣的。魯迅曾說司馬遷“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，傳畸人于千秋，雖背《春秋》之義，固不失為史家之絕唱，無韻之《離騷》矣?！　〕h之爭概況簡介　　前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關(guān)而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始?！　畹侥相嵑螅e極準備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）?！　　而欓T宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項羽的結(jié)局了。秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍?！　　傍欓T宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年（公元前206年）。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。同時，劉邦從黃河以南打進武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。　?、佟败姲陨稀?、“王關(guān)中”（加點詞為名詞作動詞用