【正文】 內(nèi)、蚤、要、郤、倍、坐　　古今異義：黃河、山東、非常、魚肉、婚姻　　詞類活用：軍、籍、目、道；兄、翼；活；善　　句式：賓語前置（沛公安在？）介詞結(jié)構(gòu)后置（具告以事）被動句（若屬皆且為所擄）　　作業(yè)：許多讀者認(rèn)為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。該作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)本課后的語言表達(dá)能力?！　⊙鐣埃簾o傷叛主告密（緣由）—范增力主進(jìn)攻—項伯夜訪張良—劉邦卑辭謝罪　　宴會上：范增蓄殺劉邦—項莊奉命舞劍—項伯翼蔽沛公—樊噲闖帳護(hù)主（高潮）　　宴會后：劉邦逃席至軍—張良留謝項王—劉邦力誅無傷（結(jié)局）　　《鴻門宴》說課稿2　　一、開場白　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，你們好?！　《?、說教材　　《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險之約的代名詞。在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！　??！　　！　?。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。　　。　　三、說教法　　新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新?！　　白灾骱献鳌痹诒疚慕虒W(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等?！　榱颂岣邔W(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料?！　〉谝徽n時的要點是：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂?！　〉谌n時的要點是：進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，著重進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透?！　　而欓T宴》說課稿3　　各位評委，各位同仁：　　大家好！今天我說課的題目是《鴻門宴》?！　∫弧⒄f教材　　教材簡析及該課所處的地位作用：　　《鴻門宴》是人教版新教材高一年級《語文》必修1第二單元　　第6課，節(jié)選自《史記》。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。　?。?）過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣?！　、趯W(xué)習(xí)一分為二地評判人物。　　二、說教法　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。（展示課件）　　學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。　　三、說學(xué)法　　紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功?！　∷?、說課時安排　　《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。（精讀）　　第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開放性思維，由學(xué)生自主認(rèn)識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（展讀）　　在文言文學(xué)習(xí)的過程中，采取五步學(xué)習(xí)法：初讀熟讀精讀賞讀展讀（板書）　　五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：　　一、說教學(xué)過　　程　　疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚(yáng)名天下。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江?！　“l(fā)散思維析人物　　因為本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。　?。?）、朗讀項羽的《垓下歌》　　力拔山兮氣蓋世。　　騅不逝兮可奈何！　　虞兮虞兮奈若何！　　針對這首詩設(shè)計三個小問題：　　A、項羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？　　B、你是否同意他的觀點？　　C、那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進(jìn)《鴻門宴》　　這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強(qiáng)學(xué)生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊　　（二）走進(jìn)鴻門宴　　在這里設(shè)計了兩個問題　　鴻門宴上，項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是改變天下的契機(jī)嗎？（三人一組討論）　　在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)項羽失去了幾次殺劉邦的機(jī)會？　　總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺樊噲闖帳范增意殺項莊舞劍殺劉邦不辭而別借口殺逃走，追殺剛到鴻門殺（共七個理由殺）