【正文】 的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。　　結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為：　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：　　(1)知識(shí)與能力：了解詩人情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，從各個(gè)方面解讀作者?！　?2)過程與方法：通過自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩句的意思?！　?3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把品讀詩句，抓關(guān)鍵詞理解詩句，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。②讀熟課文，預(yù)習(xí)課文。　　教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩課件，配樂朗讀的flash課件。　　四、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?dǎo)語激趣，解讀李白。在我們祖國的文化瑰寶——詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì)，昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　〗庾x作者李白?！　W(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料?！　☆A(yù)設(shè)：學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品，教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩：如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》……　　過渡：了解了作者，我們來看詩的題目。送別的目的地是揚(yáng)州　　課件出示黃鶴樓，老師介紹黃樓樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說為了軍事目的而建，孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國而昌，（今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來于此）遂筑城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn)，歷代的文人墨客都到此游覽過，并留下了許多膾炙人口的詩篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。　　教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說黃鶴樓名字的來歷及黃鶴樓的美景。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的揚(yáng)州）　　3．教師介紹揚(yáng)州，主要介紹揚(yáng)州的美?！笨梢姄P(yáng)州很美。”我所任教的學(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，生活閱歷和見識(shí)少，所以對(duì)我國壯麗的山河、燦爛的文化領(lǐng)悟較少。）　?。ㄈ┳宰x全詩，讀順讀熟　　看flash動(dòng)畫，聽錄音讀古詩?！　z查學(xué)生朗讀情況。）　　下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)過程中有疑惑的地方提出來和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來我們一塊來解決?！　〗柚⑨尯凸ぞ邥?，理解詩意?！　?．讀出詩的節(jié)奏、韻味?！　☆A(yù)設(shè)：故人西辭煙花三月故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州的意思　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：“教無定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無定法，貴在得法”。語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。你怎么理解好朋友的？有誰了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學(xué)生深入理解“故人”的意思。而李白呢也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。紅顏棄軒冕，白首臥松云。高山安可仰，徒此揖清芬。所以西辭的意思就是向西邊告辭?！　。饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8　　品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚(yáng)州。如：百花爭(zhēng)艷，山清水秀……　　接下來我們?cè)賮砀惺芄糯娙斯P下的煙花三月世界：你能否用一句詩句表達(dá)所看到的畫面嗎？　　課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說，學(xué)生說古詩句；柳是春天的使者，（萬條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤物細(xì)無聲），是啊，潤物細(xì)無聲，春天的覺不知不覺就讓這個(gè)小精靈給吵醒了，（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩句描繪三月?lián)P州的美景”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩積累的興趣。　　指名讀，師評(píng)，生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)?！薄　±斫飧形虻诙湓姟　≌f說“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩的意思。　　預(yù)設(shè)：學(xué)生圈“孤”　　品“孤”　?。?）你怎么理解孤帆這個(gè)詞語的/？　?。?為什么李白只看到一片孤帆呢？　　預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說明他們的感情非常深厚。”　　想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。可見這個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深?！　≌?qǐng)一名女同學(xué)來讀，全體女同學(xué)讀?！　≈该型瑢W(xué)來讀，全體男同學(xué)一塊來讀?！　〕鍪緁lash動(dòng)畫，在音樂中，小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句?！　≡O(shè)計(jì)理念：（語近情遙，含吐不露。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破?！　∽x一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。　　寫一寫:用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新，注意拓展本課的知識(shí)，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。）　　五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思：　　詩歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。　　由于我去過黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對(duì)這首古詩描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩句，以詩解詩。還有李白送別情景的動(dòng)畫課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟?！　《涝谧x悟結(jié)合　　古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。感悟詩的意境。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，有效地促進(jìn)語言的積累?！　≌n后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問題。中間的橫線表示滾滾的長江水，而水上有只孤帆越來越遠(yuǎn)，一直消失在藍(lán)天碧水中，這時(shí)李白眼里只有滔滔的長江水，向天邊流去。　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)生字?！　±斫庠姷膬?nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。這情誼比桃花潭水還要深??！讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆！　〗裉煳覀円獙W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。你從題目讀懂了什么？　　指名說?！　」糯煌ú环奖悖笥逊謩e之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵?！　∪?、聽古詩朗誦　　接下來，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　∷?、學(xué)習(xí)生字　　我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒?！　∥?、初讀古詩　　指名讀，注意讀準(zhǔn)字音?！　×⒐?jié)奏朗讀　　指名讀　　師范讀　　學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽?！　≌l愿意展示給大家聽？指名讀。　　七、感悟詩境，品讀古詩。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說?！　熁ㄈ拢鞘谴阂獍蝗坏臅r(shí)節(jié)。播放江南春圖配樂。　　師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)椤　∩罕逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？指名說：船。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船?！　】赡鞘翘瞥⑹腊?！長江是主要的交通渠道。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路１M千帆皆不見，一心只送孟浩然。你的眼里有孤帆了。很好，范讀，再來一遍?！　∶虾迫坏墓路珴u漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么?。可航?。一起讀一讀。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開??？生：舍不得。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。讓我們一起送孟浩然。女同學(xué)你們也來送送他。男女賽讀。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——　?、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——　?、欠Я耍皇Ｏ履菨L滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望??！心中再次默念——　　此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。播放課件?！　〕鍪荆汗嗜说拇褲u漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————　　指名說：　?。?）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。師：那是多么愜意??！　?。?）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。師：情深意長永不停息。師：你道出了李白淡淡的憂愁。老師情不自禁想吟誦。你們也來讀一讀。師生配合讀?！　“?、拓展　　黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。出示：　　《江下行》　　李白　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓?！　∽屛覀円黄鹱x一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨?。《嗝吹那樯钜忾L?。∥覀?cè)賮碜x一讀?！　L滾長江東逝水，不思量，自難忘。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我們也要說再見了。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。抄一抄，背一背。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：　　理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　，著名詩人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？　　，你能背一首嗎？　　從詩中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友?！　??！　∪?、讀詩文、知詩意　　，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？　?。?）下的意思長江水自西向東順流而下，“到、去”的意思　?。?）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？（出示課件）　　說前兩句詩的意思。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓古詩教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)的境界?！　。?、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力?！　∈占瘜懰蛣e的詩句?！　∵^渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？　　出示：　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！　≌劯惺埽耗隳芨惺芡蹙S的心情嗎？　?。场⑿〗Y(jié)啟發(fā)：　　離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！　　二、揭示詩題、解題　　過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別?！　。?、解詩題：　?、磐ㄟ^讀詩題你知道了什么？　?、蒲a(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識(shí)。　?。?、正音朗讀?！　∷摹⒃僮x探索──明詩眼、尋依據(jù)　　過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？　?。?、交流肯定所學(xué)?！　。?、合作探索詩眼：　　過渡：本詩是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由！　　引導(dǎo)歸納：　?、澎o態(tài)：　?、偎蛣e的時(shí)間──煙花三月。　　③送別的人物──故人（孟浩然）。　?、菟蛣e的心情──孤?！　、谒蛣e的經(jīng)過──孤帆遠(yuǎn)影?！　。?、理解感知，配樂讀詩句：　　過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！　　五、煉情品詩意　?。?、感受詩中的畫意：　　過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？　　注意引導(dǎo)詩的美：　?、啪従徫鬓o，隨江南下，似乎讓你看到了什么？　?、茻熁ㄊ鞘裁醇竟?jié)，她讓你又想到了什么？　?、枪路h(yuǎn)去，你還能見到什么？　?、乳L江是怎樣在天際流的？　?。病⒏惺茉娭械那橐猓骸　∵^渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？　?、啪従徫鬓o，隨江南下，那是不舍。　?、枪路h(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。　　注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。你找到了嗎？　?。?、交流：　?、抛宰x：　　《別董大》──高適：　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！　　盾饺貥撬托翝u》──王昌齡：　　寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！　　顿x得古原草送別》──白居易：　　離離原上草，一歲一枯榮。　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城?！　、扑娜诵〗M，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！　　作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。李白　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！　　饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8　?。?、讀懂詩句?！　。?、有感情地誦讀古詩并背誦?！　。?、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。　?。薄W(xué)生：　?、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。　?。?、教師：　　制作多媒體課件?！?