【正文】 真帶勁……看，一個(gè)個(gè)都流下了大滴大滴的汗珠，真是——滿頭大汗。這說明了什么？（所有的螞蟻都干得很起勁）誰來夸夸他們？（了不起，真勤勞；不怕累，不怕苦……） 4．你們喜歡這些小螞蟻嗎？我們一起來讀第一自然段，把對(duì)螞蟻的敬佩、贊美之情讀出來（全體站起來讀，可以做動(dòng)作）。 出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。 （2）蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就叫自由自在。 2．你能開動(dòng)小腦筋想想——他們躲到大樹下乘涼時(shí)，還可能做些什么？ 出示句式：他們躲到大樹下乘涼，有的（）有的（），個(gè)個(gè)自由自在。（再讀詞） 3．蟈蟈們可真會(huì)享受，不僅這樣，他們看到螞蟻們頂著烈日那么辛苦地搬糧食，還怎樣做？ 出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。 （2）這里的“笑”是什么意思？（嘲笑，笑話）想象：他們會(huì)怎么笑話螞蟻？ （3）齊讀。 過渡：螞蟻是不是傻瓜呢？我們來看第三自然段。（板書：冬天） 2．這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。 板書：開心過冬 他們自由自在，生活真是幸?？鞓钒?。 從哪幾個(gè)詞中可以讀出螞蟻生活的幸福？（躺、裝滿） 誰來讀出螞蟻的開心、幸福？（指名讀，齊讀。 螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，他們有的()，有的()，還有的()，個(gè)個(gè)()。 4．指導(dǎo)想象： 這只蟈蟈張著嘴巴在哭，它會(huì)說什么呢？ 還有一只蟈蟈低著頭在想什么呢？ 還有一只蟈蟈有氣無力地趴在地上，在干什么？ 5．導(dǎo)入句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。 6．現(xiàn)在請(qǐng)女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子。 螞蟻在夏天的時(shí)候趕緊搬糧食，為冬天作準(zhǔn)備。（出示詞，齊讀詞） 2．故事學(xué)完了，你喜歡誰呢？為什么？ 師：是呀，只有像螞蟻那樣，用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。這才是真正的傻瓜呢。(板書)齊讀 六、學(xué)習(xí)生字 1．出示生字：洞、冷 2．說說怎么記？寫時(shí)要提醒大家注意什么？ 3．教師范寫 2．學(xué)生描紅、練寫。 2．朗讀課文?！段浵伜拖X蟈》說課稿4 今天我執(zhí)教了《螞蟻和蟈蟈》這一課，下面就這一節(jié)課談?wù)勎业睦斫夂蜆?gòu)思。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)提出的識(shí)字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊(yùn)含的教育意義，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。基于低年級(jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，如何在讀中懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活”設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第一課時(shí)的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容；認(rèn)識(shí)“米”字旁，理解由生字組成的詞語。 第二課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)是：有感情地朗讀、背誦課文；懂得“只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。 我的教學(xué)流程如下： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、精讀感悟，抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解?！跋奶煺鏌?，小螞蟻是怎么搬糧食的呢？”根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動(dòng)的方法很多。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過觀看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動(dòng)場(chǎng)面和“夏天真熱”聯(lián)系起來，在朗讀中不知不覺地產(chǎn)生對(duì)螞蟻的喜愛之情。出示多媒體讓學(xué)生說說圖意，學(xué)生可能會(huì)說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。這時(shí)問學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會(huì)怎么說？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練?！段浵伜拖X蟈》說課稿設(shè)計(jì)|教案設(shè)計(jì) 播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，自然地引入第三自然段的學(xué)習(xí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書想象寒冷的冬天到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境，從而體會(huì)到此時(shí)螞蟻是幸福的，蟈蟈是悲慘的。通過小螞蟻捎的一句話使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，并且讓學(xué)生帶著期盼的心情，有感情地朗讀全文，使學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)回歸，加深對(duì)課文的感受，使知識(shí)形成系統(tǒng)。 在課文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“我想對(duì)螞蟻說 ”和“我想對(duì)蟈蟈說 ”的環(huán)節(jié)，孩子們肯定會(huì)說出螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，而其愛憎分明。 孩子們喜愛“三字經(jīng)”，根據(jù)課文內(nèi)容編的“三字經(jīng)”，瑯瑯上口，而且道理蘊(yùn)含其中，既是一種教育，也是對(duì)我國(guó)經(jīng)典文化的一種愛護(hù)，一種延伸。讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)：螞蟻 勤勞，蟈蟈 懶惰。 在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)“以生為本”的精神?！段浵伜拖X蟈》說課稿5 教材簡(jiǎn)析： 《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文圖文并茂，語言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。（冬 洞 冷） 指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。 本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。 懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì)，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠感受文本語言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。 補(bǔ)充說明： 第一課時(shí)的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。 說設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程： 從復(fù)習(xí)談話入手，簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意。 借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。然后，我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來做做搬糧食的動(dòng)作，另一對(duì)同桌來讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)螞蟻般糧食的辛苦?！眮砝斫庠~語“滿頭大汗”。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說與對(duì)比的過程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。 （3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對(duì)螞蟻說嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無奈與后悔。 通過回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長(zhǎng)的冬天，又聚在一起開會(huì)了，它們會(huì)計(jì)劃些什么？商量些什么？來豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。 識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過說說，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。 星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。 說板書設(shè)計(jì)： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖） 勤勞 懶惰 夏天 滿頭大汗 自由自在 冬天 舒舒服服 又冷又餓 只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。說真的，一進(jìn)教室，我也被黑板上的大樹吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹陰底下，來到了課文中的童話世界，利用板畫創(chuàng)設(shè)的情境一定也能感染學(xué)生。 老師的語言非常簡(jiǎn)練，清晰，要求明確。發(fā)生了什么事呢？想不想知道”來引起學(xué)生讀書的興趣。因?yàn)槭且积R開始的，所以小朋友在第一遍讀時(shí)變成了齊讀，當(dāng)時(shí)吳老師并沒有打斷他們，而是在第二遍開始之前再提醒要求，是自由讀，這時(shí)小朋友也做的很好。在讀完書后，我注意到了老師手勢(shì)評(píng)價(jià)的方法，就是對(duì)讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評(píng)價(jià)省時(shí)又同樣能達(dá)到效果，更有此時(shí)無聲勝有聲的感覺，只要小朋友的心里是甜的。這種方法倒也不是第一次聽說，可是卻往往忽略不用，真是小看了它?。。ㄔ诮酉聛碜约旱囊还?jié)課上，我也見樣學(xué)樣了一回） 指導(dǎo)生字時(shí)，細(xì)心的吳老師注意了對(duì)后鼻音朗讀的指導(dǎo)，即使細(xì)微的錯(cuò)誤也進(jìn)行了明確的指正，如“乘”字的教學(xué)，我想，教育就是要從小處抓起的。老師的評(píng)價(jià)是結(jié)合要求而非空泛的表揚(yáng)，“你讀得又正確又流利”，使學(xué)生知道怎樣讀才是好的，才是達(dá)到要求的。 吳老師的這堂課，設(shè)計(jì)理念應(yīng)該也是體現(xiàn)隨課文識(shí)字的意圖，如文中的一些關(guān)鍵詞語“糧食”“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候出示學(xué)習(xí)的。個(gè)人愚見，覺得可以先從看圖開始，體會(huì)夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，或利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時(shí)再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺就有點(diǎn)像脫離了課文了。 當(dāng)然，吳老師的這堂課是亮點(diǎn)不斷的，整堂課注意了學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。再如，課文中對(duì)蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜是一筆帶過的，沒有具體描述，老師就啟發(fā)學(xué)生通過觀察插圖和想象，來說說蟈蟈會(huì)怎么笑話螞